审美,关于小学语文教学中审美教育

：文章紧扣“美”展开。在教学实践中紧紧围绕新课标来设计教学，深入探讨小语教学审美教育。以品析语言，感知文采美；抓住人物，浅析美；深入情节，体味情感美；回归自然，挖掘生活美等探讨小语阅读教学 “美”的教育，培养学生美、鉴赏美及体现美的能力，有的探讨价值。
词：小语；审美；品悟
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-103-01
所谓的审美教育，是要培养学生对现实生活与艺术作品美好事物准确的认识和理解。而语文教学审美教育，是课文使学生认识和掌握祖国的丰厚文化遗产、优秀的语言艺术、的表达手段，培养学生地感受美、正确地鉴赏美。引导学生在课堂时处处、时时留心观察美的事物、美的生活。我在语文教学中，曾以几对学生审美教育，实践证明，它对学生建立正确的审美观念、培养良好的审美情趣、提高审美能力，起到了潜移默化的作用。

一、品析语言，感知文采美

对于作品中清新明丽的文字、贴切传神的语言、含蓄深沉的语意，如何让学生来感受呢？教师在教学中，引导学生领会准确而新意的语句，引导学生剖析含蓄而深意的字词，使有美的感受、美的熏陶，以而提高美的表达能力。《三亚落日》以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色。文章一开始就开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意。”接着三亚洋溢着热带风情的自然风光，对天空、海面、椰树、沙滩描写。在教学中，我引导学生以“蓝透了、洁白、碧玉般、玉屑银末般”等词语想象海之蓝，鸥之白，沙之明亮，感受三亚落日的色彩美。课文，自然段运用拟人、比喻的手法写出了日落的，凸现了三亚落日的独特之美。讲课时，就抓住这样美的词句，引导学生欣赏、感受，以、感觉、色彩和动态、静态的变化上指导学生感知，使学生产生身临其境的感觉，领略三亚落日的形态美和意境美。

二、抓住人物，浅析美

苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说：“人的心灵是内在的美，是人类精神世界的美。”美能学生思想情绪上的共鸣，明确善恶、美丑的标准，激发学生蓬勃向上的热情和追求正义的感情，还能逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。对作品人物美，每个人观照的方式、角度都可能不一致，能的答案。引导学生是人物的美。它的美具有的典型作用小学数学教学论文，能激起对真、善、美的追求，对假、恶、丑的唾弃。如《的姿势》一文，记述了“5.12”来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用的身体守护四名学生的感人事迹。文中有多处的环境及场景描写，让读者很感动，面对突然降临的灾难，谭千秋老师想到了学生，并大喊“大家快跑！”生死之际，谭千秋老师做出生命的抉择，用身体守护学生。“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了，他“张开双臂，护住学生”的，在每人的心中定格，永恒的瞬间！

三、深入情节，体味情感美

文学作品中那些真善美的情感和思想，会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，起到潜移默化的美的教育作用。如《爱之链》一文是一篇充满爱的故事，作者细腻地描写了在严寒的冬夜中，下岗的乔伊无偿老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了感染，留下钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉：当别人的时候，伸出援助的手。在教学中，我引导学生以乔伊和他妻子的动作、神态描写中，感受人物的内心世界，启发学生抓住词句，反复朗读与仔细鉴赏，感悟人物乐于助人的优秀品质，体味一幅幅生动感人的画面。

四、回归自然，挖掘生活美

“世界缺少美，缺少美的眼睛”，语文教师仅要在课堂中融入审美情趣，让学生美；还要让学生到大自然中去，用心灵感悟，让都拥有美的“慧眼”。实际上美的东西像空气一样包围着受教育者，让在不知不觉中都会自觉自愿的去感受、感受，以而心甘情愿接受教育，自然的陶冶美育的途径，学生以大自然的怀抱中感受无限的情趣，农村的天地常常体现出广袤美、充实美、创造美等，春天烂漫的花，那是婀娜美；秋天累累硕果，那是丰收美；黄叶儿漫天飞，那是季节更替美；冬天皑皑的雪，那是壮阔美……所以将学生带进自然界的乐园，课文的学习，去感受、去体验、去自然界的美，不失为培养审美情趣的策略教学论文，这样使学生心灵净化，使美的情操升华。
在语文教学中其实处处都着美，语文教师语文学科的优势，对学生审美教育，引导学生品味作品美，进而激发去感受大自然和现实生活美，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。在审美的中陶冶性情、净化心灵，以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去美，以美的行动创造美。