科学,小学科学教学生活化实践与深思写作

教师的课堂教学受到传统知识考试的影响，优先考虑挖掘知识的深度、拓展知识的广度，“科学知识”设计教学程序和教学活动，把生活的科学知识与生活实际活活地剥离，使生动鲜活的科学失去了活力。
《小学科学课程标准》明确，科学教学要以学生已有的生活经验出发，在内容上强调联系生活实际，在策略教学论文上强调探讨、实践、活动。课程生活化、社会化和实用化，给已有进展的学术课程增添的源泉和生活活力，激发学生的学习兴趣。

一、立足生活——将科学理由生活化

以学生熟悉的生活情境和喜闻乐见的事物教学活动的切入点，在生活与科学教学之间建立一座认知“桥梁”，激活探究的原动力，激发探究的兴趣。在教学中，教师要有意识地把科学理由生活化，回归于生活，使学生产生“爱科学、学科学、用科学”的情感。
1．教材处理生活化
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”学生生活的地域差别、风情差别、生活差别、气候差别等，教师要创造性地使用教材，优化教学内容，贴近学生的现实生活。有：（1）改一改。把教材中学生都熟悉或离学生生活实际较远的范例，学生的生活实际情况改编或替换教例。（2）添一添。教师在理解和把握教材的上，增加贴近生活、贴近学生实际的素材。（3）减一减。减掉教例中远离学生生活或根本理解的内容。（4）排一排。季节时令，将每册的内容系统重新编排，使教材更能联系生活。
2．探究生活化
“有结构的”是小学科学教学中学生科学学习的和，能提升科学、自然现象间的某种联系，有能力理由、解决理由，形成完整的，对事物的正确认识。 “有结构的”以途径：（1）以学生身边的物品中选择；（2）以学生周围的环境中选择；（3）以学生熟悉的生活中选择；（4）在学生经验范围内选择。

二、走近生活——将课堂教学生活化

在课堂教学中，学生参与的形式多种多样，是独立探究、师生交流、小组合作等形式。，小组合作的教学形式于提升学生认知、认知经验、重建完善认知结构。
1．课堂导入生活化
新课程革新初中英语教学论文要求以学科本位向学生本位转化，学生的地位。课堂教学的引入非常，学生看不到课题与生活的联系，就形成高的学习动机，也就失去了探究的。，要努力寻找课程内容与生活的联系课堂教学的切入点，以学生身边的现象出发的理由、创设生活情境，调动学生探究的热情，激发学习兴趣。，上课用生活例子引入或揭示课题，能产生“于无深处听惊雷”的震憾效果。
2．教学情境生活化
在科学教学中，语言引导暗示、实物设境、游戏造境、多媒体创境、网络示境等策略教学论文，调动学生储备的生活经验，激发兴趣和好奇心，活跃思维。
3．探究方式生活化
探究是科学学习的，又是科学学习的方式。科学课程应向学生的科学探究机会，使在探究中，体验学习科学的乐趣，形成正确的思维方式，增加科学探究能力，形成尊重事实、质疑的科学态度。如探究《暗盒里有？》这节课，我先在课桌上预先放了纸盒，同学们分成小组，大家办法弄清楚“暗盒”里是。经过讨论和实验，组织学生“摇一摇”盒子：“物体滚动，感觉像个长方体。”“掂一掂”盒子：“感觉有点沉，不像是木头和塑料，是金属的。”用磁铁“吸一吸”，有一边出磁性：“这可能是块磁铁。”老师为他打开了黑盒子，果然是块长方形的磁铁，同学们为他鼓起掌来。又女生走上讲台，“摇一摇”盒子：“这东西滚动，是个圆的。”用磁铁“吸一吸”，没用：“铁的。”拿在手里“掂一掂”：“不算很重，估计金属。”这样的设计，能使学生体验科学知识的产生、形成与进展，还能积极的情感体验，感受生活的知识与技能。

三、返回生活——将科学运用生活化

学科学，为了用科学，创造幸福生活。学生学会用科学的眼光去浅析日常生活现象，在解决现实生活理由时，感受科学魅力和懂得科学知识的力量，建立学科学、爱科学的情结，不断为学生科学探讨源源不断地注入动力。
1．课外活动科学化
课堂探究受时间条件的限制，有活动展开，课外引导学生学会生活，是学习科学的手段。如在课堂上引导学生探究了蜗牛的外在显性特点后，指导学生在班上开辟生物角饲养蜗牛，继续探讨它们的生活特性等内在特点。
2．家庭生活科学化
心理学家皮亚杰：“的工作，以某种兴趣为先决条件。”而学生自发产生的兴趣，更能刺激强烈的求知。，探究厨房科学：（1）醋、糖、盐、酱油等的性质、用途；（2）用策略教学论文除去热水瓶水垢；（3）清洗厨房油烟；（4）把蛋壳放入醋中，看看有现象等。另外，如洗衣服时五颜六色的肥皂泡、现代化的科学电器设备、照相机的使用策略教学论文和原理等等，无一不着的科学知识。使学生在探讨感兴趣的事物中，点燃智慧火花，搞“小发明”、写“小论文”等，享受创造的乐趣，成功的喜悦。
3．科学作业的生活化
课堂教学是学生探究科学真理的途径，但并的途径。转变初中数学教学论文以往只知识的巩固而忽略学生的动手能力、情感体验等的作业形式，引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至社会，使课内、课外、生活、社会互相，让学生最大的与进展。，在教学《地球的表面》，我让学生课余时间到学校的沙坑里边去动手做一做盆地、丘陵等地形。玩泥、玩沙是小学生很感兴趣的活动，学生课余休息的时间玩沙造地形，在玩的活动中建构知识。
总之，要不断学习并实践新的课改理念，因地制宜地为学生搭建学习科学的生活化平台，还学生真实地探究科学的情感世界。
（作者单位：江苏省泰兴市河失小学）