幼儿,《与幼儿教师对话——迈向成长之路》评介

更新时间:2024-03-17 点赞:32534 浏览:147450 作者:用户投稿原创标记本站原创

《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书是丽莲·凯兹教授三十多年来工作、学习、反思、实践的智慧结晶。2002年由台湾师范大学廖凤瑞教授译成中文,2004年由南京师范大学出版社出版,
全书共十六章。分为上、下两篇。上篇幼儿与幼儿教育,章到第八章,阐述了关于儿童进展的诸多理由。章了幼儿进展的需求,“到底幼儿才能有理想的进展?”幼儿进展适宜性的原则,凯兹教授了六个推动初中语文教学论文幼儿和谐进展的要素和这些要素所应遵循的“适量原则”。章幼儿教育中将培养幼儿“自尊”与“自恋”相混淆的倾向,列举教学实例了二者的区别,强调了良好的自尊在进展上的作用小学数学教学论文,并上了“自尊”的标准和如何培养儿童自尊。章探讨了幼教课程和教学之间的性及对幼儿教育的启迪。章父母经常担心的孩子进展正常与否,作者了11项评价儿童进展的指标。第五章以“幼儿的扰乱”为例浅析了幼儿出现理由的不同理由及不同理由如何运用恰当的“转变初中数学教学论文技术”。第六章探讨了“兴奋”与“兴趣”间的混淆对幼教课程的影响。作者,“让孩子‘兴奋’不等于‘教育”’,良好幼教课程的指标是具有“教育性”。具有“教育性”的活动或游戏是幼儿与欢愉的源泉,而仅仅幼儿的兴奋或趣味。第七章阐述了“适宜性教学”考虑的三个理由:“幼儿学”“时候学好”及“如何学最好”。第八章描述了如何对幼教机构专业评价。
下篇(第九到第十六章)探讨了幼教的专业化、专业幼儿教师的及幼儿教师的专业成长和幼教人员的规范等议题。第九章以教师的角度对幼儿教育进展目前状况和幼儿与成人的联系了反省和展望,当下幼儿教育的理由是源自于社会。第十章探讨了父母与教师在幼儿成长与幼儿教育的角色差别,承认父母与教师的角色不同,但却是互补的。第十一章以幼儿园中“三轮车争夺事件”这一典型困境下的专业反应为例,了专业幼儿教师与未受过专业训练的人员之间在处理方式上的区别。第十二章探讨了幼儿教师专业成长的四个阶段及每一阶段各自独特的需求与训练。这四个阶段:1.求生阶段。此阶段的教师精神的支持及技术的协助。2.强化阶段。这一阶段的教师克服了前一阶段的“新手”的焦虑与无助感,但仍辅导人员的临场指导。另外,此时教师与专家接触、学习有关特定幼儿或理由幼儿的知识就近与资深的同事交换经验与心得,听取的倡议。3.求新阶段。此阶段的教师经常参加求新研讨会、专业团体的活动、阅读专业刊物及观摩教学实况录像和影片等提升的专业。4.成熟阶段。此阶段教师所的是多参加座谈会、专题演讲会或是到大学、探讨院进修及广泛地阅读等,向“反思探究型”教师进展。第十三章阐述了幼教界观念冲突所产生的后果对幼教界的启迪。第十四章检视了幼儿教育专业化的标准。,还探究了幼儿教育该如何迈向专业化。第十五章作者对幼儿园工作人员可能面对哪些专业理由了,并建立专业的规范是协助幼教人员澄清、站稳立场的步。第十六章描述了如何对在职进修人员辅导的原则和对策。
以本书中,既到的儿童进展与学前教育探讨的论述成果。还感受到凯兹教授在的教育经验上的“实践智慧”。本书实在是推动初中语文教学论文幼儿教师专业成长的难得的佳作。


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