情境,语文教学中如何运用情境教学

（四川省隆昌幼儿师范学校，四川隆昌642150）
课堂教学是语教学的主阵地。语文耗时多，收效低的理由是课堂教学的作用发挥好。课堂教学要启发式，教师要调动学生学习语文的积极性，交给学生学习的策略教学论文，使学生善学乐学，生动活泼地学，逐步提高自学能力。启发式教学并不排斥教师的讲解，语文知识和规律教师的讲解，教师的讲解起、解释、启迪的作用，并增强语文感染力。
为了更好的推动初中语文教学论文语文课堂教学，愉快教育思想，让来认识一下情境教学。情境教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成进展的动因，提倡把学生带到大自然中去，观察，不断积累的思想内容，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，进展智力打下。情境教学以着眼儿童进展的组织教学，把训练语言与进展智力，学生的语言实践，在字、词、句、篇、听、说、读、写知识和语言能力的训练中进展思维，并在创设情境的中，是学生以小受到美的陶冶，以“美”去激发“爱”，将教育渗透。探讨情境教学，曾了三个阶段：
1.创设情境。片段语言的情境，学生更感到新鲜，有趣，学习情绪倍增；在生活的情境中，面对，学生学习记叙事物的字词句篇，易于理解，易于运用，效果，这就一反传统的靠记忆学习语言的常规做法，事实上单凭记忆是能学好语言的。
创设情境教学的策略教学论文有这些：（1）运用多媒体创设情境。现代电教手段时空限制，对创设的情境起着低估的作用。，化抽象的文字为可观的图像，以直观的促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，以而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。（2）创设渲染感人氛围情境。师生运用语言、音乐和图画等教具渲染气氛，再现课文情景使学生们发挥想象，领悟人物情感。一曲动听的歌曲、一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。（3）创设理由情境。创设理由情境，要尽力学生头脑平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子转动，推动初中语文教学论文观察力，思维力，表达力的进展。（4）创设想象情境。文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生了广阔的想象空间。要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生想象对文本会有的感悟，带着对文本的体味，朗读段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
2.带入情境，作文题材阶段。情境教学能走出的路，是以我国古代诗词的“境界学说”中汲取营养的结果。早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中就有了关于“情境”的，“心物交融”说。刘勰在《文心雕龙》中讲到“情以物迁”、“辞以情发”，阐明了“物”、“情”、“辞”三者的联系。现代心理学阐述的论述，人的情感是在对物的认识、体察中产生，即“物”对“情”的作用；而人的情感又会触发人的语言表达的动机，推动初中语文教学论文词语的选择，组合构成；语言与思维的紧密相连而又作用的联系，使我理出“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深对“物”的认识的作用的脉络。（见图）产生新的设想，即运用情境教学，为学生作文题材，突破语文教学的难点，为地提高儿童的写作能力，开辟一条新的途径。
3.运用情境，审美教育阶段。运用情境教学，美感的小学语文教材，对儿童审美教育，创设情境，鲜明，引导学生在“感受美”，学会“鉴赏美”，以而逐步提高其审美情趣。策略教学论文如下：（1）再现插图，感知美。插图是课文内容的浓缩，所以教师在授课时，决对这些插图视而不见，它再现课文描写的情境，感知课文所描述的美。（2）语言描述，享受美。以情动情是教育的规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也说教师的情感影响、感染学生，课堂上老师抑扬顿挫的语言会吸引学生的力，老师能在教学时运用优美的语调，创设情境，学生很快就能跟着你所渲染的情感走。（3）表演情境，体验美。语文审美教学应以美感人，以情动人，用情感撞开学生心灵的门扉。易健教授“现代美育是感性的情感的生命教育”美育宣泄、引导、升华感性来对人教育。说“情感是审美活动的血液”。
情境教学的前三个阶段任何阶段的教学并孤立的、单一的的，着语文的知识教学，能力培养，智力进展情感意志的陶冶诸因素，推动初中语文教学论文儿童智力和非智力因素的和谐进展。这样情境教学实验便顺乎自然地推动初中语文教学论文儿童整体进展的阶段，情境教学具有鲜明生动的，真切感人的情意耐人寻味的哲理，就使教学变为具有吸引力的有趣又有作用小学数学教学论文的活动。
在小学语文教学中，运用情境教学，美感，儿童身心愉快，地进展了儿童的认识能力，儿童的语文功扎实，过重的学习负担，再规定的课时内尽可能大的进展。
翻开教育史查一查，古今中外的著名教育家历来就主张快乐教育，早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子已“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；英国教育家斯宾基在1854年就，教育要尽量使儿童在快乐中掌握知识，儿童的正当能导致儿童精神上的愉快，而愉快反过来又能求知的动力；我国现代教育家陶行知明确“敲碎儿童的地域，创造儿童的乐园”，要求“解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间”，美国的超级教学法，加拿大的积极教学法，保加利亚的暗示教学法等都强调学生在轻松愉快的情境中学习。
愉快教育是教学策略教学论文，更是教育思想，它要涉及到教育目的、课程设置、教材内容、教学策略教学论文、教学手段教育评价等一系列理由。
在小学语文教学中贯彻愉快教育思想，学生的心理特点和语文的教学特点，做到抓住“实质”，推动初中语文教学论文两个“统一”。愉快教育思想的实质，是在教师思维引导下，多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习的自觉性，使学生愉快、地学习。操作时要两个统

一、乐学和苦学的统轻松愉快与严格要求的统一。

如何语文快乐情境教学呢？大致要四个阶段：创设情境，激发兴趣；展示，激发思维；有，提高实效；开展多彩的课外活动。
总之，教师应把多种教学策略教学论文和教学手段，情境教育思想组合成新的教学方式，以而创设出愉快情境，常用的有游戏教学法、模型教学法、暗示教学法、尝试教学法、积极教学法、掌握学习教学法等。另外，在配合现代化的多媒体教学手段，各年级学生的年龄特点和心理特点，组成不同的情境教学方式。在低年级可游戏教学法，是学生在玩中学，在乐中学；在中、高年级可多尝试教学法，使学生尝试，依靠的努力成功，体验尝试成功的愉快。
兴趣是人积极探究某种事物或某种活动的倾向。人对某事物或某种活动产生了兴趣，就会乐此不倦，锲而不舍，以苦为乐。学生产生兴趣有不同层次，一般分感性兴趣和理性兴趣。，情境教育也应有不同层次的教学方式，千万不要强求一律，套用教学方式，不同年级，不同教材，不同要求，也应有不同的教学方式。