语篇功能论述在英语写作教学中运用

本文主要研究系统功能语法里的语篇元功能在大学英语写作教学中的运用。目前在我国传统的写作教学中存在很多误区,其教学方法主要以语言形式、句子结构为中心,停留在句子层面,而不是以篇章作为教学的重点,从而导致学生作文组织性及连贯性不够。针对目前教学方法的弱点,本文试图探索一种更有效的教学方法,那就是用语篇功能理论指导大学英语写作教学。首先,文章提出研究的目的及论文结构。第二部分概述语篇功能理论,并且有针对地先容语篇功能的其中二大子系统:主位结构和衔接,阐述它们在英语写作教学中的应用。接着,作者提出研究的具体方法和步骤。作者采用实验的方法对控制班和实验班进行前测和后测。受试者来自湖北大学知行学院非英语专业二年级两个自然班的学生,分别由30名学生组成。实验过程中教师对写作过程指导的侧重点不同:控制班侧重于传统的写作指导如语法、句子结构等;而实验班则侧重于篇章层次,重在指导学生有意识地留意主位结构和衔接手段。两班学生在实验前和实验后,按要求分别写一篇议论文,作文由三位有经验的老师独立评分,采用大学英语四级作文的评分标准。所采集的数据使用SPSS软件分析,其中主要运用T检验观察实验班和控制班前测和后测的作文得分情况。通过分析,作者发现,实验前两个班的作文成绩无明显差异,但实验后实验班的作文成绩明显高于控制班。本文还发现,高分作文中较多地使用了语篇成分中的复项主位和有标记主位,且多使用词汇衔接、照应、连接词等衔接手段。本次研究结果表明,将语篇功能运用于英语写作教学能明显提高学生的写作质量。希望本研究的结论对中国大学英语写作教学有重要的指导意义。【关键词】：大学英语写作教学语篇功能主位结构衔接
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10Acknowledgments10-131Introduction13-171.1Backgroundandneedforthestudy13-161.2PurposesoftheStudy161.3Structureofthethesis16-172TheoreticalBasisoftheStudy17-372.1MetafunctionalideaofG17-192.2Textualmetafunction19-342.2.1Thematicstructure19-262.2.2Informationstructure26-282.2.3Cohesion28-342.3ReasonorchoosingGasatheoreticaltoolinEFLwritingteaching34-373Methodology37-503.1Researchquestions373.2Researchdesign37-393.2.1Subjects37-383.2.2Instrument383.2.3Markingscheme38-393.2.4Datacollectionanddataanalysis393.3Teachingproceduresindetail39-503.3.1DifferenttreatmentsbetweenECandCC39-403.3.2Textualmetafunctionappliedinatypicallesson40-504ResultsandDiscussion50-634.1Resultsoftheassesentofwritingsamples50-564.1.1Dataanalysisofpretestandposttest50-534.1.2Dataanalysisofcohesiveties53-564.2Statisticalanalysisofapoorsampleandagoodsample56-614.2.1Textualanalysisofapoorsample56-594.2.2Textualanalysisofagoodsample59-614.3Discussion61-635PedagogicalImplications63-675.1Teachingcohesion64-655.2Puttingreadingintotheprocessofwriting65-676Conclusion67-69Appendix169-70Appendix270-71Appendix371-73Appendix473-74References74-77