高中英语写作教学中运用过程法实证探讨

近年来,随着全球化进程的加快,新课改的实行,高考需求的提高,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。然而,尽管教师和学生均付出很大的努力,但对大部分学生来说英语写作还是|教学论文范文|很难提高的一项技能。主要是英语写作教学仍注重结果忽视过程的教学现状,忽视了写作过程的认知因素,即写作过程是循环的,非线性的,学生在写作时经历写前,草稿,检查,修改,校对等阶段。本研究旨在探究一种适合具体教材和学生实际的过程写作法,并应用于农村高中英语教学实践,从而验证其有效性和可行性。本研究试图回答下面几个问题：1)过程写作法是否有助于提高学生的写作兴趣?2)过程写作法能否提高学生的写作能力?对高分组、中分组和低分组学生的影响是否存在差异?为什么?本研究被试是宁夏石嘴山市一所农村高中的94名高二学生。在实验班教师应用过程写作法教学,历时四个月。三种研究工具应用于本研究：用来了解学生写作兴趣和态度的问卷调查,访谈,前后测。并借助统计软件SPSS16.0进行数据分析。通过实验性研究,作者得出的结论如下：1)实验班学生写作兴趣极大提高,开始喜欢英语写作和上英语写作课。2)过程写作法的应用能够提高实验班学生的写作能力,但对优秀生、中等生和学差生影响存在差异。对中等生促进最大,而对优秀生和学差生促进相对较小。笔者期望本研究有助于高中英语教师更好地理解过程写作法,充分考虑不同学生的实际英语水平,结合具体教材内容,有效地进行教学实践,提高学生的英语写作水平。【关键词】：过程写作法英语写作教学写作兴趣农村高中
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-9ListofTables9-10Abbreviations10-11Contents11-13Chapter1Introduction13-171.1ResearchBackground13-151.1.1ThehighdemandorEnglishWriting13-141.1.2Theproblemsinseniorwritingteaching14-151.2SignificanceoftheStudy15-161.urposeofthestudy161.4Theorganizationofthethesis16-17Chapter2LiteratureReview17-282.1Thedevelopmentoftheprocessapproach17-182.2Theoreticalfoundationforprocesswriting18-212.2.1FlowerandHayes'cognitiveprocesstheory18-202.2.2WhiteandArndt'sDiagramofProcessWriting20-212.3TheproceduresoftheprocessapproachappliedinseniorEFLwritingteaching21-28Chapter3ResearchMethodology28-323.1Researchquestions283.2Subjects28-293.3Instruments293.3.1Questionnaires293.3.2Interview293.3.re-testandpost-test293.4Procedures29-323.4.1Thefirstphase303.4.2Thesecondphase303.4.3Thethirdphase30-32ChapterⅣResultsandDiscussion32-404.1Dateobtainedfrompre-test32-334.2Dataanddataanalysiromtwoquestionnaires33-344.3Theinterviewswiththreestudents34-364.4Datafrompre-testandpost-test36-404.4.1Thefirstquestion36-374.4.2Thesecondquestion37-40Chapter5Conclusion40-455.1MajorFindings40-425.2Implications42-435.3Limitationsofthepresentstudy43-445.4FurtherStudies44-45References45-48Appendixes48-58Appendix1Questionnaire148-50Appendix2Questionnaire250-52Appendix3Interview52-53Appendix4Pre-test53-54Appendix5Post-test54-55Appendix6Markingcriteria55-58Acknowledgement58