“过程体裁法”在高中英语写作教学中运用

写作,作为语言交际重要基本技能之一,可以有效地促进语言知识的内化,培养学生使用语言的能力,提高学生的综合语言水平。近年来,由于新课程标准中写作目标的颁布,以及新世纪对人才的更高要求,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性,然而由于多数教师仍然遵循传统的“成果写作法”对学生进行写作练习,至今英语写作无论对于教师还是学生都是一个巨大的困难。本文旨在通过把“过程体裁写作法”应用于高中英语教学实践,来探究和验证其有效性和可行性。论文系统讨论了过程体裁法产生的背景、理论基础、主要特征和实施步骤,通过对过程体裁法进行科学的分析和实证研究,探索更加科学的教学方法以提高学生英语写作水平。首先,论文对目前高中英语写作教学的现状进行分析研究,对本年级学生的写作实际情况和本年级英语教师的写作教学情况进行统计和调查。调查结果显示,对目前英语写作教学模式进行改革是必要的,将过程体裁法运用于高中英语写作教学理论上是可行的。其次,论文讨论并比较了英语写作教学领域的三种教学方法的优缺点,进而提出过程体裁法的产生和上风,回顾过程体裁法理论基础,并阐明过程体裁法的主要阶段和特点。此后,笔者对所教的一个班级的学生进行一个学期的实验,在实验班利用“过程体裁法”指导写作课堂,另一个班级作为对照班。通过对受试对象实验前后三次英语统考作文成绩比较以及与未实验班英语统考作文成绩变化趋势比较,得出结论:过程体裁法有助于提升学生英语写作的能力,增进学生学习的信心,提高其综合英语能力。最后,论文提出了对实验的思考,并提供了使用过程体裁法的教学建议。【关键词】：高中英语写作过程体裁法教学实践应用有效性
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-15(一)课题背景8-10(二)目前我国高中英语写作教学中存在的问题10-15一、文献综述15-26（一）英语写作教学领域的教学法15-171.成果教学法15-162.过程教学法163.体裁教学法16-17（二）过程体裁法17-211.过程体裁法的提出17-182.过程体裁法的理论依据18-213.过程体裁法的上风21（三）过程体裁法的实施模式21-261.写作信息输入阶段21-232.写作信息输出阶段23-243.写后反思阶段24-26二、教学实验26-30（一）实验目的26（二）实验对象26（三）实验方法26（四）实验过程26-291.实验设计272.实验实施27-29（五）数据收集29-301.定量研究：问卷调查与成绩比较292.定性研究：访谈29-30三、实验结果分析与反思30-35（一）过程体裁法有利于提高学生写作的积极性和主动性30-32（二）过程体裁法提高了学生的写作能力32-33（三）应用过程体裁法存在的问题33-35四、教学建议35-37（一）重视写前阶段35（二）公道选择和利用范文体裁35（三）对同级反馈进行有效的指导35-36（四）教师反馈的重点36-37结语37-38参考文献38-40附录40-47后记47