学生,浅谈学生数学学习兴趣培养

数学它的抽象性，不少学生枯燥乏味，有些教师这么，教数学比教语文难。其实，兴趣是最好的老师。你以你对数学的热情，对生活的热爱，给数学加上生活作用上的理解，使你的学生喜欢你的数学课。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、密切联系生活，学生学习的兴趣

数学知识的产生来生活，并服务于生活。学生学习数学的热情和积极性，在很大上取决于对学习素材的感受和兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激对学习的兴趣”。在教学中，对教材所呈现的情境和信息作的改编，以学生所熟悉的生活中引出数学不足，创设生活化的学习情境，以而提高学生的学习兴趣。，在教学中应考虑如何使教学内容跟现实生活联系。
，一年级讲完“10以内数的认识”后，设计练习：（1）我今年 岁；（2）一星期有 天；（3）我家有 口人；（4）我家的电话号码是 。这些练习都跟学生生活息息，让学习活动倍感亲切。
再如，教学“求平均数运用题”时，前不久举行“全乡文艺会演”中班上获奖的事实，设计一道评委打分的生活算题：班表演的舞蹈节目，7个评委给打的分是：9.3、8.6、7.4、8.3、7.8、8.8、9.0。你能求出节目的得分吗？同学们讨论一下评委给节目打分后，是怎样算节目得分的，学生会说出，学生中有人参加过节目表演，还有的学生做过主持,理解实际算分时去掉最高分和最低分,再求平均数的习惯做法，可能还有不少学生还以电视上看过比赛打分的情景。对于这些生活数学原型的认识，能极大地学生学习数学的兴趣，激起学生萌发解决不足的。

二、精心创设情境，激发学生学习的兴趣

数学是有意识的认识活动。学生参与数学活动意识的强弱，依赖于对活动的情感认同，有了情感认同就会产生兴趣，学生就能地学习，努力创设学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与知识形成的全。
1.创设导入情境。如医学论文一位教师在教学“面积和面积单位”时，是这样创设情境的：元旦快到了，老师给同学们了新年礼物，想看看是吗？（贺卡）这时，同学们兴致盎然，力，都迫不及待地想老师带给大家的是礼物。，教师在学生的兴奋中拉开了这节课的序幕。
2.创设悬念情境。思维以疑问中来，学习中有疑问，才能有求知。教师要在教学中有意设置悬念，揭示矛盾，触发学生追根寻底的迫切心情。这样就能达到一石激起千层浪的教学效果，激发学生的求知。如在教学“能被3整除的数的特点”一课时，老师先在黑板上出示：个位上是3，6，9的数都能被3整除。然后让学生齐读一遍。“老师，不对，13个位上是3，13被3整除。”鲁姣说。两个，三个……大同学都对这句话产生异议，老师又问：“谁能说出怎样的数能被3整除吗？”学生显然说不出来，老师又说：“你们任意说出数，看看老师能否很快说出它是被3整除？”学生说出的每个数，老师都能判断正确。这时，学生学习情绪空前高涨：这里有规律，要找出来，揭穿教师的秘密。这样，学生就在探究的中掌握了能被3整除数的特点。
3.创设游戏情境。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上的小游戏既有助于学生体力、智力、交际能力的进展，又于激发学生的学习兴趣。国内外的实践证明，科学地游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。如，教学“小数的性质”一课时，我创设这样游戏情境，发给每位学生写有小数的卡片（如上面写有1.80）问：“谁是我的好朋友？”拿着和老师相等数（1.8、1.80、1.800等）卡片的学生就举起手中卡片说：“我是你的好朋友。”这样，学生就在轻松愉悦中掌握了小数的性质，以而激发了学生学习的兴趣。

三、学以致用，进展学生学习的兴趣

学习的目的是运用，数学也不。《义务教育数学课程标准》中明确：“教师学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以感受数学在现实生活运用价值。”，在教学中，教师要给学生运用所学数学知识解决生活中不足的机会，让学生在现实生活中的数学深思，使学生“领悟”出数学生活又运用于生活的。如学习了“三角形具有稳定性的特点”后，教师可组织学生课凳桌修理；又如在讲完“用7的乘法口诀求商”后，设计“我来设计值日安排表”活动，使学生知道全班有35人，每星期有5天要安排人打扫教室，每天安排7人。在活动中，学生设计很认真、仔细，教师评出了前五名，并颁奖，把设计最好的贴在墙上，学生每天都按他的设计打扫教室。这样学生把学到的知识变成了能力，体验到学习数学的成就感。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生对数学学科感兴趣，才能学好数学，，在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，以而事半功倍的效果。
（作者单位 江西省宁都县对坊中心小学）