学生关于,培养学生历史学习兴趣途径探讨

历史知识本身是博大精深、多彩的、学习历史开拓视野，增加知识，使人变成成熟、渊博而有智慧，具有历史修养的人，以历史中总结经验，用历史眼光观察事物，预见未来。兴趣是推动学生努力的内部动力，是开拓学生智力的渠道。，唤起学生的热情和兴趣是教学的迫切任务。那么，怎样才能调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣？实践，我培养学生学习历史兴趣的策略教学论文以。

一、用新颖、生动、启发的导语学生的兴趣

“好的开头是成功的一半”，一堂成功的历史课要有引人入胜的开端，它担负着学生精力、渴望求知的任务。精彩的课堂开头一下子吸引住学生，使学生把学习当成乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要教材内容和学生的心理特点巧设导语，诱发学生强烈的求知和兴趣，及早最佳。如讲授《长征》这一课时，我先用录音机播发《过雪山草地》和《四渡赤水》这两首革命歌曲，让学生朗读《长征》这首词。理由：红军为要长征？长征途中遇到哪些困难？长征途中召开的决定红军生死攸关的会议是？红军长征是如何冲破敌人的封锁等一连串的理由连成强烈的悬念。然后，在课文插图，用生动的语言讲述，使学生身临其境，以而达到良好的教学效果。

二、多种形式的直观教学方式和策略教学论文，增强学生的兴趣

直观教学具有生动、、的特点。它学生的感性知识，促使感知与抽象思维，启发学生的想象力和思维能力。历史教学直观教具，插图、挂图对直观教学起作用，电化教育条件的逐渐完备，教者与学生合作，制作多媒体课件，让历史事件、人物等再现在屏幕上，使学生有直观印象，以而减少学生掌握抽象的困难，更领会和接受知识，以而激发学生学习的积极性和性。

1、教材插图加强直观性

比如讲到“帝国主义掀起瓜分的狂潮”时，我就挂上那张有趣的《时局图》。图中动物所代表的和侵占的地方，鲜明地在学生的头脑里，学生就能比较地掌握帝国主义在强占“粗借地”和划分“势力范围”，瓜分的情况。

2、运用现代教学手段增强教学实效

投影、录音、录象、电影、互联网、多媒体等现代化手段来阐明事物的特点，进展联系，向学生传授知识，思想教育，教学内容，缩短教学时间，增强学习兴趣，提高教学质量。如讲《甲午中日战争》这一课时，让学生看邓世昌和黄海大战的幻灯片；讲“三大战役”时，给学生放《陕北的好江南》录音歌曲等。总之，现代化的教学手段，使历史场景、事件、和人物深深地印在学生的脑海里，激发学生学习历史课的积极性。

三、深挖教材和现实生活资源，用新颖的史料，引发好奇心

兴趣和好奇心与求知欲联系密切，好奇心和求知欲能达到，兴趣就愈高。历史本身是一门多彩、图文并茂、趣味性很强的学科，而教科书把知识点浓缩，老师照本宣科，书云亦云，学生会感到呆板单调不愿听下去，教师要学生的好奇心和求知欲，认真备课，广泛，在教学中引用，说段趣闻，讲个故事，咏咏诗词，方能激发学生学习和强烈的求知欲，才能使师生情感融合一体。
，要现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在等人鼓吹，妄图建立台湾共和国，编织“一边一国”、“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的联系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省；《世界历史》“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾理由的决议等，这些事实无可辩驳地了台湾历史上的领土，于学生认清台湾理由的实质。使学生运用历史知识对解决现实生活中重大理由竟有如此大的作用。学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？

四、用准确、生动、精练的语言，激发情感

兴趣是和的情感相联系的，而情感是多彩的语言来表达。生动有趣的讲解能动人的心弦，陶冶情操，使听者乐此不疲，越听越有味道，历史是记述过去的是非善恶和兴亡成败。教师应掌握高超的语言艺术，生动、、感情的讲述，使学生受到感染，产生共鸣，如临其境，如见其人，如闻其声，兴趣怏然。如讲述《甲午中日战争》这一课，我邓世昌的豪言壮语，不失时机地把“太阳犬”典型事例加进去。“邓世昌下令开足马力向敌人先锋舰‘吉野号’撞去,不幸邓世昌的‘致远舰’被敌人的鱼雷击中，邓世昌被抛入大海中，他的‘太阳犬’游过来叼住邓世昌的衣领。他回首看了看快要沉没的军舰，十分痛心，随手按住狗脖子，将狗溺死，壮烈殉国。”讲到高昂处提高声调，节奏，讲到悲壮处，降低声调，放慢节奏，使学生听后如见其人，如闻其声。邓世昌视死如归、献身祖国的爱国精神深深感染了学生。

五、科学设计理由、引导激发学生思维

所谓科学设计，设计的理由要为学生留有质疑、解疑的深思小学英语教学论文空间，以提高其历史思维能力。为此，历史理由的设计语言应启发性。如“戊戌变法发生的理由是？”改为“为戊戌变法会必定教育论文发生呢？”前者属于复习性提问，缺乏启发性；后者则能诱导学生思维，带有启发性。当然，最的是所设计的理由内容本身应带有启发性。
怎样做到科学引导呢？与理由本身应有启发性相对应，常策略教学论文有：1、温故知新。在历史教学中，有关史实之间或史论之间联系的理由启发性很大。，在课堂教学中，先引领学生回忆已学过的历史知识，再上引导学生新理由。2、联系现实。现实生活是师生对话的最好平台、最佳“共振”点，由近及远，由今及古，极易以感性到理性引出历史理由，找到切入口。这也能使学生切身感受到历史与现实的紧密相连，以而激发其历史学习的兴趣。比如，讲授战争和次战争历史时，可利联系1997年香港回归这一现实。
总之，培养中学生学习历史兴趣的策略教学论文。在教学实践中，不但要使学生解决个别的理由，还要逐步培养学生观察理由、浅析理由的历史思维能力，“授之以渔”，使其举一反三，解决一般理由，以而“学会历史”转为“会学历史”。这样，才能极大地调动和培养学生历史学习兴趣，使由“要我学”变为“我要学”。