学生学生,设计任务型教学活动实践与反思写作

在初中英语教学中，任务型教学途径英语课堂教学在我国发达地区和城市的中学里已蔚然成风。，在所以教的乡镇中学里，此类型的课还人尝试过，所以便成了个吃螃蟹的人。
任务型（简称TBL）教学是“把语言运用的理念转化为具有实践作用小学数学教学论文的课堂教学方式” 。即：“让学生在教师设计的任务型教学活动中以的任务为载体，以模拟现实生活的场景为情境，以完成任务为动力，把知识与技能的培养贯穿于完成任务的整个之中；让学生在完成任务的中，感知、体验和使用语言来任务的，向全班同学展示完成任务的结果来感受成功。”
不断地学习有关任务型教学的教育论述和去市里观摩优质课，也上了一节任务型教学实践探讨课。这节公开课让感悟颇深，得失兼有。拟对的任务型教学活动设计亮点与结果展示与反思，希望与各位老师交流。

一、背景浅析

1.学情浅析

a.本节课的教学是初一年级学生。
b.众所周知，乡镇中学的生源由两组成。一来自镇上，另一来自镇周边的农村。
c.镇上的学生学习英语的时间要比农村的学生早3年，，班级学生实际英语就先天地有着着差别。
d.初一（下）是学生英语学习两极分化的高峰时段，学习比较困难和很困难的学生呈上升走势。
如此，班级中英语好的学生还是带动一学习困难的学生一起进步的。

2.教材浅析

a. 本节课所使用的教材：人教版七年级下册Unit10 Where did you go on vacation? Second B.
b.本课的授课内容是以日记的形式谈论Bob在度假期间所去过的地方，所以事的活动和旅游时的所见所闻。
c.本课3篇日记均是围绕一般过去时展开话题学习的。要求学生能运用一般过去时的句型讨论过去发生的事情及当时的感受。
d.学生在学习本课的中应学会用日记的形式记述身边发生过的事。

二、任务设计

“课程标准”：“教师要设法学生年龄特点和生活实际，创设的交际情景，增强语言实践的真实感，学生积极、地参与语言实践活动和创造性地使用语言知识和语言技能交际的能力。”
是在本节公开课教学任务型教学活动设计：
任务一：理由导入,培养自信
在设计本节课的导入时，将教师提问，学生回答的单向信息传递的常规课堂导入改为学生自主理由任务导入，使学生在完成该任务的中能多向信息传递。
操作如下：
Good morning, everybody! It was Sunday yesterday. And I am sure all of you did different things last Sunday. Can you ask your partners in your group what he/ she did last Sunday? And you can also use the words—what, where, when, why and how, etc. Each student should ask at least 3 questions and try to write down the answers from your partners in your exercise-books. The questions on the blackboard are for you to choose from. If you finish doing it, put up your hand, please. And we will share what you wrote with the other students.
边说边在黑板上板书了理由：
1.Tom, what’s the date today? （Today is Monday.）
2.And What was the date yesterday? （It was ....）
3.What was the weather like yesterday? （It was cloudy and ...）
4.Where did you go last Sunday? （ I went to the ... with my ...）

5.What did you ...?

6.Why did you ...?

7.What else did ...?

8.How did ...?
9.Who...？
…………
这样的任务导入设计有如下优点：
a. 乡镇中学中学生英语参差不齐的目前状况，以4句理由提问与回答（回答的省略由学生开放性地完成）示范，复习巩固了本课语法——过去式的用法，以而降低该项活动任务的难度，以而激活每一名学生的体现欲。
b. 本次活动任务要求每一名学生至少提问3个理由，为了兼顾班级中学习十分困难的学生。3个理由虽少，但数量才会消除不知怎么畏难情绪，以增强完成这项任务的自信心。
c. 5~9句那5个理由的提示是为了拓宽学生提理由的内容与空间。此任务设计是专门为班级中学习英语有困难的中等学生而设计，这十分于任务活动顺利高效地完成。
d. 这一由学生完成任务导入的，使理由的提问量比教师人向全班提问5个理由的提问量提高几十倍（在相同的时间内，按每名学生平均提问3个理由计算，保守计算40人的班级可提问120个理由！）。在该堂课上，一学习好的学生向同伴提的理由多达十！
e. 让学生把同伴回答的理由在练习本上，便组成一篇过去所做事情的日记雏形，这为本课的日记学习了学前铺垫。，在课堂上让学生共享所的理由答案，扩充了学生过去都做了不同事情这一信息量，也为学生学习新内容了很好的知识准备。
此任务导入的设计，确保了学生人人参与完成学习任务。每一名学生在参与完成任务的中不知不觉地了学习。
任务二：角色扮演,激发兴趣
课文中3篇日记的内容，按教材要求让学生读Bob的旅游日记，并圈画出Bob感兴趣的事情和不感兴趣的事情（Read Bob’s trel diary. Circle the good things about his vacation. Underline the bad things），设计了角色任务来对课文3篇日记内容有机整合，学生在推荐谁事情与Bob更相近的快乐中体验英语语言运用。

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操作如下：
Well done, boys and girls! I am very proud of you! Now I he a question to ask you. As we all know, what a treller will do during his vocation usually depends on the weather. If you were Bob and the weather was very hot on Monday, rainy on Tuesday and cool on Wednesday, what did you do at that time? Please work in pairs and tell your partner the things you did. And then let’s see who did the things which were more similar to Bob’s.
在黑板上了这样的板书：
几乎的学生都选择了在天气炎热时去海边游泳；大学生在下雨时选择了室内活动，如：参观博物馆、水族馆、名人纪念馆等；在天气凉爽时，学生均选择爬山、打篮球、羽毛球、乒乓球，踢足球等运动项目。
然后，用投影仪依次向学生展示Bob的篇日记，让推荐出谁在这3天中事与Bob所更接近。，让学生阅读观察，总结出日记的写法。的总结如下：
①把星期、年、月、日写在日记的左上角；②谓语动词用过去时态；③在地点做了；④对所做事情的感觉怎么样。
此项角色任务的设计有如下优点：
a. 学生在完成该项任务的中能感悟到旅游活动的安排与天气有十分密切的联系。在不同的天气情况下应安排不同的旅游项目。
b. 任务的设计更具有开放性，学生可的爱好和的英语实际使用已有的知识来完成此任务。，角色任务的设计非常于每一名学生在课堂导入的知识准备来更出色地完成这项任务。
c. “义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，学生树立自信心，养成良好的学习习惯，进展自主学习的能力，形成的学习对策。”让学生推荐出谁在这3天中事与Bob所更接近的设计是为了学生争强好胜的心理，以此调动的学习积极性，培养的学习兴趣。
d. 展示比较与阅读观察，学生很自然地体验到了旅游日记的结构、写法，内容构成对过去所做事情的简短感受。
在完成任务活动的中，学生在不经意间已了课文内容的学习之中。
任务三：模拟实践，体验成功
在该项任务活动设计中,选取了北京的4幅著名旅游景点的挂图,并在每幅挂图的后面给出了核心词汇。该项任务活动分为两。是全班学生分成4组，每组自选一幅挂图地方旅游目的地，刚才学生总结的旅游日记的格式写一篇旅游日记。是在完成的任务后，每一名学生须选取喜欢的一幅其他小组的挂图再独立写一篇日记。
Picture 1Picture2 Picture3Picture 4
Picture 1.Tian An Men Spare；weather cloudy；watch； raise the national flag； meaningful； ...
Picture 2.The Summer Palace； weather fine； take a walk； relaxed； go boating; interesting； ...
Picture 3.The Great Wall； weather, cool； get to the top； look down； tired but proud； ...
Picture 4.Wangfujing Department Store；weather rainy；go shopping；presents for my...；large；too many things to choose from； ...
操作如下：
Boys and girls, all of you he done a good job! Now, please look up at the pictures on the blackboard, and read the key words below them. I’m sure you know the four famous places are in Beijing, the capital of our country. Suppose you are a treller from the US in Beijing and you he visited the places. Please write a trel diary according to what we he just learned in the text. And now you should be divided into four groups and you should get one students to be in charge of the work of the group. First, discuss how to write the diary according to the picture you he chosen and then write a diary on your own. Finally exchange what you he written with the members in your group or other groups to enjoy it.
Now, I believe that all of you he got enough experience in writing a diary, and would you like to write one according to the picture the other group members he used? Please start now.
该项任务活动的设计具有优点：
a. 的4幅逼真的彩色挂图能刺激学生的感官，的想象力，于学生的日记写作。
b. 在每一幅挂图的下面，特意了可供学生使用的核心词汇，其目的是为了让学生尤其是学习困难学生有话可写，有词可用，以此激发的英语写作兴趣。
c. 学生图片先分组讨论，然后再独立完成日记写作。这十分于小组成员信息共享，并上完成学习好的学生与学习困难学生的互帮互助，进步。
d. 此项任务活动的设计较好地解决了学生喜欢小组合作学习而不愿动脑动笔的理由，更地巩固了学生小组合作学习的成果。
e. 学生在小组中分享写作成果的是学生取长补短所写日记内容的。为学生完成下独立写日记的任务做好了更加的信息储备。
在完成此任务活动的两个中，学生愉快地完成了小组写日记的任务，还顺利地完成了独立操作的写作实践。
三、反思
在这节公开课上较好地完成了教学任务，但也有与遗憾之处。
1. 导入的任务将学生立刻引入了学习，效率也很高，缺乏这的经验，致使学生完成任务时比预计的延长了两分多钟。这对后续的任务活动完成有影响。
2. 在本节课上，把课文录音很好地融入到与之有关的任务活动中。这让最感遗憾的地方。当然，以样的形式来课文录音与任务活动相的确是值得认真探讨的理由。
3. 在个任务完成时，已的时间让小组的代表在全班学生面前汇报的得意之作。，在下一节课堂上继续了作品汇报，但仍感到十分遗憾。
这堂课，以中学到了，这为在今后英语课堂教学中积极探讨任务型教学积累了的经验。希望在今后的教学工作中能做得更好，也希望能有机会和各位老师探讨教学心得。

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