学生,语文课堂教学评价与反思写作策略

一、课堂教学设计的评价

1. 教学设计的评价。预设，怎样预设，得弄明白为而预设，这课堂教学的。教学是构成一堂好课的要素，是课堂教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学评价的中，教学既能发挥评价的指导作用，又能为评价。
语文教学要有语文学科的独特，那培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足字、词、句、篇，提升读、写、听、说能力，知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观的三维教学，另外还要学生的个性差别，可操作性强。
2. 教学内容设计的评价。教学内容是教师“教”和学生“学”的，是达成教学的。教学策略教学论文受制于教学内容，“怎样教”服务于“教”。一堂课合适的教学内容，那么无论其教学策略教学论文怎样设计，都能是成功的课；一堂课容量的教学内容，那也将会是一堂空洞的课。教材是教学内容的来源。教师对教学内容的设计一般应由易到难，逐步深入，要考虑其对学生学习兴趣的刺激，对学生有的挑战性，使学生的思维始终积极，使的兴趣逐步升级。
教学内容确定后，更的是还要以学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，发挥教师的主观能动性，拓展教材，使教学内容更丰厚，更接近学生的认知，更于学生进展。所以，教师应学生的实际需求和现有选用教材，并对教材的内容、编排等地舍取、重组或调整，使教材和教学活动更贴近学生的实际，不要生硬地照搬教学用书。教师要在学科知识学习和学科技能训练的，更加语文生命性、人文性的感悟和表达。教学内容要开放，有限课堂与无限生活的沟通，处理好文本知识与课外拓展的联系。
3. 教学设计的评价。预设教学，教师先与文本对话，让的、经验与情感、与文本作者的、经验和情感有机融合。，教师要立足学生的起点，站在学生年龄、心理的角度，学生已有的知识经验、生活体验与情感。，教学的预设要留下拓展的空间。如今的课堂是复杂的，是动态的，是有偶发性的。，预设案例时教学和学生的心理活动规律留给学生的独立深思小学英语教学论文、回味反思的时间。在内容的教学设计上是板块式的，这样才会开放、有弹性。每位教师只要“功在课前”，才能“成在课中”。

二、课堂教学的评价

1. 对教师的评价。教师在课前有对学生的“期待视界”拓宽，以学生实际认知起点出发；教学中有顾及到层次学生的学习，推动初中语文教学论文学生全员互动；能否教学手段推动初中语文教学论文的生生互动；教师与学生的对话平等，教师对学生学习的评价语言；学习策略教学论文的指导；对课中生成的资源能否机智地重组和；对教学内容的把握能力如何；对课程开发合不；多媒体的情况；课内外等等，对教学中教师出来的一系列都做出的评价。
2. 对学生的评价。教师是学生学习的引领者、合作者；学生是参与课堂教学的，又是学习的客体。尊重和进展学生的性，激发其学习的积极性和性是教学革新初中英语教学论文的起点和。
在课堂教学中，学生个体受教育的群体中，构成了多个学习的。在课堂教学的评价中，教师在课堂教学中观察学生的体现，对学生知识与能力、学习与策略教学论文、情感态度价值观三维的达成评价，是对学生的学习态度、学习策略教学论文思维、情绪等即时或历时评价。学生出教师的课堂教学，对学生的评价是课堂教学评价的核心所在。
一堂课精彩、成功，看教师的素质怎样，看学生在这节课中进展了多少，学生在这堂语文课中语言积累了多少，朗读有提高，语言形式有解读与运用等等。课堂是因学生生成而精彩的，课堂也因学生进展而成功。所以，要教学形式推动初中语文教学论文学生参与，积极互动，生成，深化拓展。

三、课堂教学反思的评价

1. 自我反思。自我反思教师对本堂课中教学的达成、教学的组织、教学对策的总结、教学艺术的等反思，对、对学生，也教学内容和课堂再深思小学英语教学论文。这学习，更的实践性的自我学习。叶澜教授曾说：“教师写一辈子教案不名师，教师写三年反思，可能名师。”教师在自我反思中以思所得、思所失、思所疑、思所难、思所创等反思。
2. 重建案例。评价的目的不评优评劣，而形成改善计划，推动初中语文教学论文教师自身的提高。教师过在自我评价中认识课堂教学的之处；在评价学生中自我反思，认识得失；也在他人评价中认识课堂教学的商讨之处。然后的深思小学英语教学论文对教学案例重新建构，以提高的教材把握能力，提升的教学智慧。这样，语文教学的就语文教师成长、进展的。知道：毛毛虫结茧自缚是为了化蛹成蝶、翩翩起舞，美丽的蝴蝶装点着自然的美丽，是它经受痛苦后的轻松与喜悦。同样，小学语文教师也会不负众望，根植于小学语文教学的沃土，真心实意为学生，凝心聚力求进展。