习作,重视习作讲评 激发写作兴趣相关

摘 要：语文课程的教学是为提升学生的综合素养，为学好其他课程打，更是为学生的全面进展和终身进展打，而习作教学是语文教学的组成，形式多样的习作讲评课，激发学生的写作兴趣，消除学生习作时无话可说的心理恐惧感和空话连篇的现象。
词：习作；讲评；兴趣
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0031-01
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下；为学生的全面进展和终身进展打下。习作教学又是语文教学的组成。《义务教育语文课程标准》：“习作是运用语言文字表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的，写作能力是语文素养的综合。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“在习作中应培养学生的观察、深思小学英语教学论文、表达和创造能力。要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭”，在的中小学习作教学中，经常遇到习作时学生无以下手、无话可说的现象，对习作不感兴趣，有着东拼西凑、故意编造华丽词藻的也经常出现。教师也感觉到习作指导比较困难，标准的答案，每一篇习作都展示思想，习作指导稍有不慎就会挫伤学生习作的积极性。常说“兴趣是最好的老师”，，习作教学必需以培养学生的习作兴趣开始，由浅入深、循序渐进才能不断提高习作，达到教学。
在多年的习作教学中，不断加强论述学习，是四川省特级教师李镇西的习作讲评论述，给了我很大的启发。对照李老师的论述，指导我的习作教学实践，效果，培养出了一批接一批的校园小记者和通讯员。李老师的习作讲评独具特点，能的激发学生的习作积极性，值得语文教师学习借鉴。李老师的习作讲评论述，我的习作讲评课教学分为八个板块。
“榜上有名”——将本班达到要求或着写的很感人的习作列在榜上，在全班通报表扬，并且发在班级网站上，用来激发学生的自信心和成就感，效果很好，是对那些平时习作不高的学生，激励作用更大。
“佳作亮相”——在习作讲评课上，我请本次习作优秀的同学当众宣读的佳作，课后发表在班级网站上，让全班同学欣赏。策略教学论文在的习作讲评课上经常使用，能调动学生的积极性，每当时候，宣读者神采飞扬、情不自禁，欣赏者聚精会神、洗耳恭听，教室里凝聚着神圣而严肃的气氛。
“片段欣赏”——让学生把或同学的习作中最精彩的片段几句话读给大家听，给学生展示或推荐别人的机会，此时此刻，教室里便热闹非凡，同学们争先恐后、议论纷纷、互不相让，或展示或推荐别人。
“咬文嚼字”——请同学们交换习作，互相修正本次习作病句或病文，小组讨论，分享感受，沟通见解。《义务教育语文课程标准》：“习作教学应抓住取材、构思、起草、加工等，指导学生在写作实践中学会写作，引导学生在自我修改和修改的中提高写作能力，培养写作兴趣”。
“昨夜星辰”——教师把以前同级学生的习作读给本班学生听，让大家欣赏、比较，寻找差距，借鉴学习写作手法，提高的习作。
“刨根问底”——学生质疑、咨询其他学生习作的素材源泉和写作意图，作者可向全班写作素材的积累、查找到的为习作而阅读了哪些等等，让大家分享，教给大家积累写作素材的策略教学论文。《义务教育语文课程标准》：“习作教学要与阅读教学、口语交际之间的联系，将读与写、说与写有机的，推动初中语文教学论文。要习作的质量，要使学生把作文的书写也当作练字的”。
“教师试笔”——教师怀着真挚的情感向学生朗读、浅析的下水作文，让学生欣赏、品味、借鉴，达到激发学生写作兴趣，提高写作的目的。教育革新初中英语教学论文的深入推进，教师的角色地位已发生了转变，教师是讲台上评判学生习作的尊师，而变成与学生一起学习、交流的合作伙伴，，教师写下水作文既能起到榜样的引领作用，又能站在学生的角度上深思小学英语教学论文理由，启迪学生的思维。
“电子作文”——网络技术在教学中运用，培养学生的信息素养语文教育的内容，所以，我学生迷恋网络的心理，有意安排学生写“电子习作”，让学生续写、改写、缩写文章的要求，写出集文字、音乐、图像为一起的习作，网络传给老师，等待老师批阅，这一新型的习作方式极大的激发学生的写作兴趣。《义务教育语文课程标准》：“积极信息技术与网络的优势，写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。
“名言忠告”——名人名言教育学生。习作讲评课的，教师和学生互赠名人名言，勉励，点燃师生的写作。
总之，习作教学在中小学语文教学中非常，形式激发学生的写作兴趣作用小学数学教学论文重大，忽视。教无定法，只要不耻下问，不断学习先进的教育论述，用来指导教育实践，摒弃师道尊严的思想，学生合作学习的伙伴，走进学生的世界，的学生会感到习作时无话可说、无以下手，也会学生消除习作时东拼西凑、空话连篇的不良习惯。
文献
李镇西.李镇西与语文教育[M].北京师范大学出版社，2006.
义务教育语文课程标准[M].西北师范大学出版社，2012.