作文,学以致用 点石成金写作

作文讲究厚积薄发，犹如建造楼房，一块块砖堆砌而成。而这一块块砖构建作文的素材。素材的积累，即使有巧妙的构思、华丽的语言，也如“无米的巧妇”，写出的作文也不会有鲜活的生命力。学生总感叹素材，无话可写，却对身边的语文课本视而不见，以未那为己所用的一座宝藏。
其实，初中语文教材所选的绝大课文，久经考核的名篇，内容，题材广泛，文质兼美，是可供无限挖掘的素材宝藏。能挖掘语文课本作文素材资源，将会为写作平添一抹亮色。那么，如何就地取材，将课本“宝藏”信手拈来，学以致用呢？

一、采撷众长，聚沙成塔

语文教材课文题材不一，内容繁多。要做到慧眼识珠，一朝一夕就能办到的。要静下心来，在教师的指导下精心筛选，逐步积累。在采撷众长，提取精华的中，我教给学生两种策略。
1.批注
批注是我国传统的读书策略，文学鉴赏的形式，它用简洁的语言阅读者的感悟、品味、欣赏，阅读者的眼光和情怀。在积累课本素材的中，要学会梳理素材，勤于深思，作好旁批，看看素材适合哪类话题，还加上的读后感、评点等。思，悟，素材运用才会显得多姿多彩。
例一：冰心《荷叶母亲》。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”批注：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，生动地写出了母亲对孩子的爱护。
例二：端木蕻良《土地的誓言》。“我看见更美丽的故乡出现在我的面前——我的坟前。”批注：“我”要为“我”的家乡战斗到底，哪怕流尽“我”一滴血，死也要故乡的解放。体现了作者热爱家乡，思念家乡的强烈感情。
2.整理
课文素材包罗万象，我在平日的教学中，有意识地让学生作文素材的类型去搜集。比如人生、理想、诚信、亲情、友情、爱国、思乡、自然景物等，让学生将所学课文，随时归类整理。在这些整理内容中，光“思乡”，初中三年积累下来，数量就很可观。只要稍微用心，在平时的作文训练中就信手拈来，为我所用。

二、学以致用，点石成金

积累素材解决了“写”的不足；如何解决“怎么写”的不足，还需“绝知此事要躬行”。在日常的作文训练中，要活用教材、妙用教材。

1.随堂练习，小试牛刀

数学生一到作文课，就嘴咬钢笔杆，眼望天花板，愁眉苦脸，无话可写。写作与语文学习割裂开来，到作文课的时候，才把它当做一件艰巨的任务来完成。既然语文课本是一座素材金矿，就在日常的语文学习中随堂训练，学以致用。
比如，学习了七年级上册《诗两首》（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶母亲》），我当堂让学生以“感谢您，妈妈”开头，写小片段。刚开始我都没提醒，由学生自由发挥，结果数学生写出来的内容大都空洞无物，平平淡淡。见此情景，我明确要求，要求学生刚学习过的教材资源，将课本素材运用到练笔中。很快效果就显现出来了。摘录两则如下：“感谢您，妈妈！有您的精心呵护，我如泰戈尔笔下的那朵金色花，长在树的高枝上，沐浴着阳光，绽放我美丽的花瓣，追您的身影，快乐、无忧！”“感谢您，妈妈！您是冰心笔下的荷叶，宽容、无私。朗日下，您为我遮挡炎热；风雨中，您为我撑起一片明净的天空。”文字虽稍显稚拙，但字里行间已有了活色生香的韵味。

2.巧用素材，点石成金

巧用课本素材，作文别有洞天。在日常教学活动中，我始终将学习语文知识与写作紧密联系。除了让学生经常做批注，将课本素材归类整理随堂片段训练外，还一系列“如何运用课本素材”的作文专题训练，将语文课本所学内容运用于作文中。
在一次作文专题训练中，命题作文《有你》，学生引用所学诗文的习作就颇见功底：
有你——古诗，我学会了如何做堂堂正正的人。
以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，我读懂了人生的作用；以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中，我读懂了尊严的价值；以“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”中，我读懂了人格的真谛。以这句用血和泪书写的诗里，我终于领悟了“人”字的含义。

(责任编辑 陈剑平）