谈批改优化作文批改提高写作水平前言

摘 要：作文批改是作文教学的重要环节，是提高学生习作水平的有效手段。本文根据教学实践，探讨了不同批改方式的利弊及其效果，认为教师批改作文应根据不同的目的，选择恰当的批改方式.
关键词：农村初中作文 作文教学 批改方式
作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过教师的批改，可以使学生意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并及时得到纠正；通过教师的批改，可以使学生养成善于细致而有条理、有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事；通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达习惯，提高学生的认知能力、辨别能力和思维水平；通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的写作习惯。作文批改就是要引导、帮助并激励学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的知识见闻和健康的思想感情。

一、淡化精批细改，注重教师讲评

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写得多了，老师如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到写作训练的目的。我们可以采取“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略地看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。如有位学生在《春节见闻》中有这么一句话：“除夕夜，我在乡下奶奶家看‘板凳龙’。那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的，源于：论文结论范文www.618jyw.com
虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。面对这样的情况，我采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨、自行修改。

二、指导学生批改，培养参与意识

事实上批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，学生的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点。为此，老师要培养学生参与批改的意识。
1.自改。这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”的确，自改能让学生用自己的双手、用自己的头脑、用自己的语言、用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平
2.互改。这是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师的面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进、互相提高。

三、激发自改兴趣，提高批改效能

要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
1.依靠教师自身魅力来吸引学生。学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师可以同学生一道写作，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，燃起改作兴趣。
2.依靠知识的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生、赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得：文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习写作的欢乐，激发奋发向上的精神和动力。
总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域，语文教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索、勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使用全新课程改革进行作文批改收到预期的效果。
参考文献
张志公 谈作文教学的几个问题.北京大学出版社，2004。
魏书生 培养学生批改作文的习惯.安吉教师网，2004。