试论作文学生修改作文能力培养站

作文教学的实践使我认识到，置学生于一旁，老师单纯地搞书面批改，即使是红笔满篇的所谓“精批细改”，对于发展学生的素质，培养学生的修改作文的能力，也是事倍而功半的。同时，学生作文往往依赖于老师，但是老师批改后，他们往往只看分数和评语，至于修改了哪些地方，为什么修改，却很少仔细研究，为了提高作文的批改效益，我注意从辅导他们自己动手修改文章，从小养成他们严谨的写作态度和认真修改文章的习惯。

一、从思想上着眼，把握“三变”

（1）变着眼于簿本的批改为致力于学生素质的培养。
（2）变按照老师的好恶批改为从学生的实际出发顺着学生的思路修改。
（3）变不分对象平均用力的一作一批改为因人因文而异采用多种形式的辅导修改。

二、从作风上着手，把握“四勤”

1.“腿勤”

遇到批改中的问题，不呆在办公室里苦思冥想，而且迈开双脚到学生中走走、看看、听听、问问，在小作者那里找到解决问题的办法。

2.“手勤”

勤作批改记录，把学生作文中出现的各种情况及时摘记下来，归纳整理，找出规律性的东西。

3.“脑勤”

对学生作文中各种问题要认真分析，区别对待，哪些应该集体辅导修改，哪些要个别辅导修改，以及怎样辅导修改，都要深入思考，周密安排。

4.“嘴勤”

对学生作文中所出现的通病，要多讲，使学生对出现的毛病有个认识。

三、从方法上注重“示范”和“三改”

1.示范
有些学生写作文很马虎，打完草稿，不经修改，就急于抄进作文本里，针对这一情况，我以许多著名作家为例子来教育大家。有一次，我把一位老师的一篇六易其稿的文章，一份一份地张贴出来让学生翻阅、对比，学生看过后，明白了一个道理：原来，一篇内容充实、层次分明、文句通顺的文章，就是这样一遍又一遍地修改出来的。

2.举例子，清根源——自改

示范之后，我进一步指导学生自己修改自己的作文。有一次，我发现本来作文基础不很好的一位同学，作文成绩有了明显的提高，经过了解，这篇作文之所以成功，是因为她在写作过程中征求过姐姐的意见，反复修改。于是，我请这位同学在班上介绍了修改体会，让学生自己教育自己。在指导学生修改作文的过程中，我提出了几点要求：首先，要注意句子是否通顺，内容是否写清楚；接着，再查一查是否用错别字、词和标点，段与段之间有没有承上启下等等；再接着，让学生按两人一组，根据评讲提出的要求，共同评改一篇作文。改毕，我逐本翻阅，好的给予鼓励，不妥之处，打个记号，让他们再思考修改，然后全班交流，让学生讲讲自己是如何修改的。经过一段时间的指导，大部分学生已养成修改作文的习惯了。

3.教方法、练基础——面改

指导学生修改文章，同医生治病一样，要对症下药。我除了通过书面了解情况、分析病因外，还采用与学生直接接触的方法，个别交谈，当面辅导修改。
采用这种办法要有目的有计划地进行。一次只宜解决一个重点问题。如：有个学生的作文《暑假记事》，从做了哪些暑假作业，阅读了哪些课外书，写到看电影以及游玩，写了几百字，却没有写清楚一件具体的事，不弄清这个问题就无从下手辅导修改。于是我找他当面交谈。原来，这个学生对“事”的概念模糊不清。他暑假中学会了游泳、骑车，而文章中，这些事只是蜻蜓点水，一掠而过，辅导这样的学生修改这样的作文，既不能在个别字句上纠缠，也不能在简单批上“重写”两字，而是要把辅导修改作为写作指导的继续和深入。我以“学游泳”一事为例给他讲词的六要素，帮助他理出学游泳一事的头绪，指导他着重写具体学游泳一事。经过这样的辅导以后，这个学生写的《暑假记事》就比较生动具体了。

4.对比评、创氛围——齐改

通过作文讲评，我选择各种类型的作文，组织学生分析、讲评，发挥集体智慧，集思广益，互相启发，共同把文章修改好，以提高学生修改作文的水平。一次习作中，只要将班内上、中、下三种水平学生的文章各先阅读几篇，就能从中找出一些普遍性的问题。对学生习作中所犯的相同的毛病，我一般不作逐一批改，而是把错误的情况摘记下来，集体辅导修改，让学生从病因分析中懂得错在哪里，怎样修改。然后，各自找出文章中的同类错误，练习修改。
为了便于整理，“批改记录”可按篇次分列错别字、病句、审题、取材、结构、思想内容等项，批改时，发现问题随时分记在各个栏目里，并归类后印发给全班。
辅导学生集体修改，要发挥集体的智慧，让学生动脑筋发现错误，想办法纠正错误。如有一次，我选抄了一篇中等水平的文章《弟弟学写字》张贴了出来，在课堂上我要求大家认真地细读这篇作文，先看看哪些字、词、句或标点符号用错了，想想应该怎样修改，让大家各抒己见。有的说：“弟弟‘使劲出力’地握着笔，‘使劲’和‘出力’重复，再说‘使劲’和‘出力’形容握笔也不恰当，还是改为‘弟弟认真地握着笔’来得好些。”……大家你一言我一语，显得非常活跃。
接着，我要大家评评文章的优缺点。我的话语刚落，建梓同学第一个举手发言：“我认为这篇文章写得真实，他把弟弟学写字的过程有次序地写出来，只是个别词语用得不恰当。”小燕同学接着：“《弟弟学写字》有真情实感，语言出符合本人的身份，这是作者平时认真观察的结果。但是有的句子写得不够精练。”……
在集体批改中，要突出重点，教给学生修改符号，注意找出有普遍性的问题，让大家来议，提源于：标准论文www.618jyw.com
高讲评的效果。
综上所述，学生在作文中能重视修改时，他们脑、口、手并用，积极思维，那么，分析能力和作文能力都能得到相应的提高。