简论练笔让小练笔成为提高写作水平“助燃剂”学生

摘 要：长期系统的小练笔练习，可以帮助学生积累丰富的写作材料。小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是提高作文水平的“助燃剂”。
关键词：作文教学； 小练笔； “助燃剂”
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所谓“小练笔”就是让学生围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。指导学生科学地进行小练笔，其好处是：长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理；学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。由此看来，小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是提高作文水平的“助燃剂”。

一、点燃小练笔的温度

1.练笔有趣味

朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”模仿练笔有利于调动学生写作的兴趣，积极地评价、鼓励有利于调动学生的积极性。《望月》一课中，小外甥展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。他这样描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次。”学生对月亮也很熟悉，此时让他们练练“你觉得还可以把月亮比作什么？”学生兴趣浓厚，纷纷动笔。孩子眼中的月亮自然充满着童趣，写的内容也很有趣。有的写：“月亮像什么？像弯弯的小船，带着我们遨游在银河中，跟星星说悄悄话，和玉兔捉迷藏。”有的写：“月亮像什么？像妈妈的发夹。有时是弯弯的月牙儿，有时是胖胖的圆月，装点着妈妈的秀发。”……这样的练习学生乐于表达，在激励性的评价中也源于：论文摘要范文www.618jyw.com
善于表达。

2.练笔有真情

《月光启蒙》一课中，“月光”象征着温柔、恬静的母爱，读到最后一节时，学生的情感和作者产生了共鸣。请以《感谢您，母亲》写一段话。前一篇课文是《爱如茉莉》，细节描写的渗透对学生作文起到了很好的效果。有的学生在练笔中写妈妈在她生病时，吊水的手冰冷，妈妈及时送来热水袋；有的学生写妈妈对他的鼓励：“一年级时，班中只有我一个人不会跳绳，我既难为情又自卑。妈妈知道了，在家里就一直教我跳绳，她鼓动爸爸一起甩绳，我在中间跳。她脸热得通红通红的，不时鼓励我：‘孩子，加油！孩子，加油！’我在爸爸妈妈的辅导下，终于学会了跳绳。”

二、挖掘小练笔的深度

1.让小练笔促进文本的理解

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性哲理散文。主要讲高尔基的儿子探望父亲并为他栽种鲜花，高尔基有感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。为了让学生深入领会课文主旨，我设计了这样的练习：联系实际让学生填一填：
当同学_____时，我_________________________。
当妈妈_____时，我_________________________。
当_____时，我______________________________。
让学生明白，其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。
由于这篇文章是选取了高尔基信的部分内容来说的，这正好为学生进行读和写找到了训练结合点，提醒学生从以下几个方面进行思考：（1）首先应该根据爸爸的来信逐一回答，也可以写自己的想法。（2）告诉爸爸从信中明白的道理。
学生在信中用自己的视觉和经历阐述了对课文的理解，这样的理解是吸收更是内化。学生说：“爸爸，我已经感觉到快乐了，因为我知道我种的花儿已经盛开，芳香而艳丽，不仅爸爸可以看它们，其他人也可以欣赏它们。美丽的花儿一定会带给人们快乐的心情。爸爸，只要别人需要我，我就会给予帮助的，我深刻的懂得‘给，永远比拿愉快’。我一定会按照爸爸说的话去做，做一个给予别人快乐的人。”

2.让小练笔启迪学生的想象

课文中一些说话练习也非常适合学生进行练笔，而且有利于启迪学生的想象。比如，教学五年级语文练习中的“口语交际”，有一次主题是“畅想未来”，让学生任意以“未来的科技”，“未来的衣食住行”，“未来的你”等为一题目，放飞想象翅膀，畅想美好未来。

三、拓宽小练笔的广度

读说写的有效结合，是优化语文课堂的重要手段，是提升学生语文素养的基本途径。

1.小练笔注重文本资源之间的整合

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。
1.1写一写倡议书。学生在学习《特殊的葬礼》一文，学生明白了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，明白了环境破坏给大自然带来的严重危害，也明白了要珍惜、保护环境的重要性。在此我设计了有关倡议书的练笔：
尊敬的女士们、先生们：
今天，我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 现在的塞特凯达斯瀑布
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造成这场悲剧的原因是 我向大家提出倡议：
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菲格雷特
1986年9月
1.2改编童话故事。我们可以尝试让学生将课文改成童话故事，学生不仅兴趣浓厚，而且写得也生动有趣。比如教完《珍珠鸟》一课，让学生以小珍珠鸟的身份来夸夸作者对它的呵护，来描述它眼中看到的美好世界。依托教材，设计了这样的开头：真好！我们一家住在好心人的家中。主人将我们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是我们又舒适又温暖的家……
1.3尝试写写议论文。《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。课文以安徽广德太极洞内的奇观揭题，接着讲奇观形成的原因，接下来列举因为这种精神而取得成功的三位名人，最后画龙点睛，揭示作者从中受到的启示。
1.4改一改古诗。小学语文教材中的古诗浅显易懂，景物描写细腻生动，情感表达真挚感人。让学生在理解诗意的基础上，让学生改写成现代文，学生往往有话说，有情抒。

2.小练笔注重与学生生活实际的整合

语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”语文教材荟萃了许多名家名篇，这些课文体现了作家多样的观察方式、思维方式和表达风格。如果教师能合理地对其进行迁移利用，让学生注重联系生活实际有意识地强化片段教学，将有助于学生掌握写作方法。
《大江保卫战》采用了点面结合的写法，全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概。为了在习作中借鉴这种写作方法，我安排了一次拔河比赛和一次大扫除，让学生用点面结合的方法描写一个活动场面。由于贴近生活实际，学生写得真实、具体。有的同学这样写：
大扫除开始了！同学们纷纷奔向自己的劳动岗位。大家干得热火朝天，有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的拿着抹布使劲地擦着窗户，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。
“让一让！让一让！”汪浩拎着一桶水，王天硕扛着拖把，走进教室里。王天硕拖地最认真，挥动着湿淋淋的拖把，把地面擦拭得干干净净。胡婉婷同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的赞叹声。再看咱班长，擦窗一级棒。她拿起抹布登上源于：论文格式字体www.618jyw.com
窗台，先用湿布一下一下地擦，所有的灰尘、污渍擦光后，她又拿出干布把水迹擦干。嗬，那窗户便透儿透儿亮了！……
紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。
《最后的姿势》作者采用正面描写与侧面烘托的巧妙结合的方法塑造人物形象，展现了一位普通老师的恪尽职守以及他一心为学生的无私大爱。结合文本的价值取向和自身特点，我让学生采访身边的退休教师、感动中国十大人物候选人周火生爷爷，让学生尝试用这样的写作方法来表现人物特点。由于周火生爷爷每年都要来学校义卖图书，学生对他比较熟悉，所以通过直面描写，让学生先描述看到的周爷爷，再写写采访的事迹，学生比较拿手。最后让周火生的儿子谈谈他眼中的父亲，让接受周爷爷帮助、现在已经在读博士生的大哥哥谈谈他眼中的周爷爷，因为有相关资料的辅助，对周爷爷的事迹学生写得很感人，文中又加入了其他人物的评价，使得作文更具张力。
小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，形式多种多样。我们要充分挖掘教材中的训练点，巧用小练笔演绎作文中的大精彩。因此，小练笔在阅读教学中具有重要的意义，值得深入探讨。