学生,抓论述,重实践,提高信息技术课堂效率

在高中信息技术教学中，有些教师传统的教学策略教学论文，教学中强调书本知识、论述，忽视操作能力的培养，被动地围绕考纲，考教，不考的绝对不教，在课堂上采取教师讲、学生被动接受的教学方式。也有些教师信息技术课上机课，只要是信息技术课就在机房上，根本不讲论述，就把计算机和学习任务交给学生，全靠学生动手，有些老师声称上课连课本都不要，学生也不用带课本，光动手就行了。这两种现象或论调，都有偏颇之处，如何把信息技术课论述教学和操作教学有机？摆在每一位高中信息技术教师面前的理由。

一、理由的解决策略教学论文

1.对于论述知识，该讲的讲，尽量用的比喻或与现实生活相联系的方式，让学生更好地去理解、掌握知识
实例1：在《信息资源管理》这一章中，对数据库的理解是内容。而课本上所给出的数据库的定义是：所谓数据库，长期存储在计算机内的、有组织的、可共享的、统一管理的数据的集合。定义非常专业化，对论述知识欠缺的学生来说，确实很难理解，说是一头雾水，如何让学生更好地理解数据库？
我的做法是：让学生学习，使其在脑海中有印象，同学之间互相探讨，然后就比喻的策略教学论文：把图书馆比作是大型的数据库，图书就好比数据库里面的数据。那么，的图书方便地借阅、查找，就分门别类、有组织地存放，统一管理。这些图书是共享的，谁都来借阅。这样就轻而易举地解决了理由。

2.教材是纲，要灵活处理并深挖教材，多渠道提高学生的能力

高中信息技术教材中有好多内容提纲性的，有的则是一带而过，但以我省历年高考能力试题来看，所考查的内容有时比较深。这就要求教材，深挖教材，革新初中英语教学论文课堂教学方式，优化教学设计，提高学生的信息素养。
实例2：教材中《多媒体信息的加工与表达》（广东教育出版社）这一章节，对于多媒体知识，这一讲解得并太深，而近几年高考当中却多次提到了如像流媒体、Photoshop图像处理等内容。
我的做法是：在教学时组织学生电脑绘画、贺卡制作比赛。学生用电脑创作出的作品，的风格，并在全校同学面前展示的作品，辛勤创作的成果。学生既掌握了软件的操作，又激发了学习信息技术的热情。

3.论述与实践相，讲演与操作并行

课本中有好多操作性的内容了简单的讲解，在上课中也教材对这内容只简单讲授，那就根本能达到《课标》的标准和要求。
实例3：《信息的发布与交流》这内容，教材并信息发布的操作，也给出信息交流工具的使用策略教学论文。理解、掌握这内容，实践操作是必少的。
我的做法是：这内容学生以前接触较少，自学难度，所以先由老师讲解该模块内容操作要领，并示范，而后由学生操作；老师再讲解该模块内容并示范，学生再操作……老师给出教学的实例，让学生总结练习。

4.用好“任务驱动”教学法，培养和提高学生自主学习和互助合作学习的能力和意识

“任务驱动”教学法激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、协作学习的能力，以而培养学生理由、浅析理由、解决理由的能力。
实例4：《文本信息的加工与表达》与《表格信息的加工与表达》这两内容说是高中信息技术的内容，近几年高考每年必考的内容，并且总是以书面的形式考查学生的操作能力，这就要求学生熟练掌握这操作。
我的做法是：这两内容学生在初中时就有的，在教学中，老师先用较短的时间课堂引导，给出本节课的教学内容和教学，将教学分成，随后给出的操作任务，如：完成Word文档的排版。

二、应的理由

1.教材是，《课标》是纲，深挖教材脱离《课标》

2.对于论述性的知识，该讲的地方，要讲透、讲细

3.把握论述知识讲解与实践的时间分配，要精讲多练

4.设计“任务驱动”

的理由、设计的任务要恰到好处，太难，也太；要为学生完成课堂任务必要的知识和资源；在学生完成任务的中要给予必要的指导；对学生完成任务的情况要评价。
（作者单位 山东省潍坊市安丘市教研室）