学生,旅游管理生产性实训基地公司化运作

生产性实训基地是指高职院校多渠道整合资源建设的具有生产功能的实训基地，产品的研发、制造、销售等生产经营，使基地经济效益，并该基地培养学生的实际操作能力和职业素养。，生产性实训基地应两个：经营和实训。经营是企业的自主经营、优化组织结构、最优成本制约小学语文教学论文、保证服务质量、利润最大化。实训是具有真实而综合的职业环境，专业岗位对技术、技能的要求，使学生实际的操作训练。而要地完成，实训基地自给自足，积极参与市场活动和经营，这样才能真实的、可持续的项目供学生开展实训。生产性实训基地具有企业的工作情境、文化氛围和管理方式，开展公司化的运作。

一、湖南交通职业技术学院旅游专业生产性实训基地建设历程

湖南交通职业技术学院度工学人才培养方式的革新初中英语教学论文，校企合作已经态势，我院理工科的生产性实训基地成效，但经管类的生产性实训基地资源有限，进展相对。以2006年开设旅游管理专业，共了3个阶段。一是开设了微格实训室。在这一阶段，仅能现有的图片和视频为学生导游模拟讲解、能力测评场地，为学生了交互交流、观摩的机会，达到的实际训练的目的。二是学校主导，企业参与组建了海联旅行社营业部，了学校与企业的双赢，为学生了真实环境的实践教学场所，为学生了顶岗实习的机会。但企业偏重经营与生产，生产实训质量保证。三是旅游管理专业于2011年8月成立了途乐旅行社有限公司。学院独立出资，完整的公司组织架构，能对外独立承接业务开展活动的独立法人实体。该旅行社自成立，共承接了学院近20次旅游培训活动，创造营业收入近20万，了盈利。

二、生产性实训基地经营的理由

该旅行社考虑到经营与管理成本理由，无任何专职人员，员工均由专业教师兼任，对外开展业务不多，依赖于学院的业务。为了兼顾企业利益，保证对务质量，实训教学的灵活性相对较小，对于学生的实训完成有限。
，学院设置生产性实训基地的目的更侧重于完善教学系统，生产性实训基地这一载体，传授专业知识，使学生职业思维，慢慢养成职业，而在真实的企业经营中，更强调效率，在的岗位，只要求员工会操作，，企业侧重培训，不断地训练动作，不允许出错，也承受出错。这两种制度的不兼容，导致企业在经营的中，为了自身利益，不敢让都不懂的学生贸然操作。，生产性实训基地的实训项目仍然停留在假想。
，公司组织结构单一，能实训的岗位不多。考虑到经营与管理成本，公司的组织结构非常简单，无任何专职人员，总经理由专业教师兼任，并负责公司的日常管理和业务拓展。财务由专业教师兼任，负责公司的日常财务管理和税收登记。其他的市场、外联、计调、销售岗位均无显著设置，学生并工作经验，为了保证对务质量，维护企业利益，在开展业务的时候，数情况发包的形式，外包给其他公司操作。，旅行社为学生了较多实训机会的岗位，于全陪、地陪岗位，而业务量有限，这些岗位的实训也人人顶岗。学生职业能力训练所的市场、外联、计调、销售岗位缺乏，在很大上影响了实训的完成。
，缺乏市场意识，业务量不稳定。即便组织结构完善，要给学生的给实训机会，还持续的业务。而，旅行社的经营仅能解决温饱理由，的业务量均来自院方的支持，院方对旅行社管理者并给出任何业绩压力，企业管理制度对于业绩开发也无的激励措施，，企业业务仅局限于整个学院的旅游培训活动项目。这些业务在7、8月份和法定假期，在2、3、1

1、12月旅行社停滞，无任何业务开展，更保证以业务开展为项目的实训课程的正常。

三、生产性实训基地公司化运作策略教学论文

要达成实训和经营，生产性实训基地参与市场竞争，的公司化运作。在参与市场活动，打造企业品牌，经济效益的，将企业规模化，让学生的员工，更多的实习岗位，实训。
，让学生公司，专业教师指导和制约小学语文教学论文。旅行社业务量少，专职人员不多，这看似是个理由，实际上，学生最大的资源。让学生公司的，学生创业，岗位的工作完全由学生负责操作，专业教师起场外辅导作用。安排学生做得比较好的岗位，接到项目后，由1—2名同学负责，安排导游的各项事务，结束后，形成书面的实训感受报告。专业教师对整个指导和制约小学语文教学论文。在把工作内容让与学生负责的，为了保证服务质量，可在大学一年级和二年级学生之间推行梯队负责制，“老带新”，“师傅带徒弟”，对岗位新进学员的培训辅导本身学生实训锻炼要考核的能力，责任制，保证工作的延续性，一旦学生毕业离职，该职位不会出现断层或缺口，借此保证企业的正常运转小学数学教学论文。
，以业务为教学项目，按真实工作和任务开展教学。传统的实训，数缺乏真实感，学生无任何压力，得过且过，，同学毕业后在公司待1个月比大学3年学的东西还多。营造真实的企业环境，以业务为教学项目，将真实的工作细分成教学模块，为《导游实务》、《旅行社管理》、《市场营销》、《计调实务》等课程教学辅助，为学生顶岗实践的机会。教学内容的组织应以企业工作任务为中心，教学内容与工作任务的融合，学习与工作的一致性。以市场活动营销模块为例，教学课时2课时，实训课时8课时，4个课时用于策划案例的制订，学生按项目分成小组，当到的业务信息后，以团队的形式形成策划案例，在团队间评比，推选最优的策划案例；4个课时用于市场活动的，让学生在公司现场一边学习，一边顶岗实习。学生在专业教师的指导下完成对务，在整个中，让学生理由，专业教师对的理由随时给予解决，教学做合一。企业规模较小，岗位有限，可将学生分成团队形式，以团队为单位，岗位的顶岗实习，团队实行责任制。团队内部对工作完成情况考核。每2个月对岗位一次轮岗培训，保证每个学生对每岗位和职级有认识和感受。
，实行课程考核与工作体现相。课堂教学以学习成绩考核结果，而企业经营以业绩评价指标，生产性实训基地持续进展，兼而有之。课程考核采取定量与定性评价相的策略教学论文，提高评价结果的可比性与可靠性。以《导游实务》课程地陪服务规程为例，前期准备、接站服务、入住服务、核定日程、参观游览、送站服务、善后服务8个的考核，以工作态度、工作任务完成度、工作能力、合作精神4个实行专业老师考评与客户考评相的方式对完成度和量的考核。专业老师占60%，客户考评占40%。另外，为了激发学生的自主能动性，创业，学生既然企业员工，应同样纳入企业的考核，享受企业的奖励。在企业工作中，企业品牌推广、接待服务、成本制约小学语文教学论文、设备保养等体现，学以致用、活学活用，为企业经营业绩和管理做出了贡献，给予实际的奖励，如业绩提成是课程考核A等。
途乐旅行社旅游管理专业生产性实训基地，必定教育论文要担负起生产和实训的双重责任。以学生为，公司化方式运营，教学合

一、全面提高学生的综合职业能力，企业的可持续进展。

文献：
［1］林红梅.校内生产性实训基地参与市场竞运作实践研讨［J］.职业技术教育，2010，（11），VOL 31.
［2］姜家吉.教学工厂企业化经营案例探讨［J］.深圳信息职业技术学院学报，2009，（3）.
项目基金：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目《经管类专业生产性实训基地可持续进展探讨》。