学生,刍议数学教学中学生学习兴趣培养写作策略

学生的学习兴趣是推动学生学习活动的最实际、最的内部动力，影响学习效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，要让学生轻松、愉快、、地学习，是培养起学生的学习兴趣。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习的催化剂，激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能好的效果。数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的，兴趣浓厚，动，课堂的学习气氛就活跃。教师课堂教学的组织者、引导者、推动者，在教学中，创造开放式的环境，让积极参与，激发学习兴趣，变“愿学”为“乐学”，教学效果会更好。
：在讲选学内容“组合图形面积的计算”时，创设了开放式学习环境，让学生自文学论文主学习、自主活动、自主进展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使在动手中思维、在操作中探讨、在探讨中革新。让学生“量、画、剪、拼、摆”，用已经掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在拼摆组合图形的中，感知到组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算策略，也就迎刃而解了。
这样的教学，学生兴趣高，自主地解决了不足，总结出了策略，既深化了所学知识，又培养了学生的革新意识和实践能力。

二、创设条件，调动兴趣

在课堂上要使学生兴趣盎然，教师应让全体学生参与学习的。教师引进颇受学生们欢迎的竞赛，为学生创设动口和动脑的条件和机会。
：教学“长方形、正方形、平行四边形”的知识时，把学生分成若干小组，让学生小木棒拼摆图形，看谁摆的多、说的好，然后小组推荐出成员参加班级比赛，这样每个学生都会跃跃欲试，都会积极地参与到学习活动中，并能享受到成功的喜悦。

三、联系实际，进展兴趣

“学以致用”把学过的知识运用到实际中，在的生活中，随时都可能会用到数学知识来解决不足，把数学引入生活，切实解决不足，学生就会学用，以而兴趣更浓。
：教学“百分数运用题”植树成活率时，把学生带到河边、地头，让去数一数树的总数、活的棵数，引导去计算成活率，这样书本上的“死题”变成了现实“活题”，学生身临其境，兴趣高，理解易，不足也再是“不足”了。

四、强化成功，巩固兴趣

要给学生以成功感，成功次数越多，兴趣就越大，动力就越足。当学生在某一了一次成功后，即使的成功是解决了不复杂的不足，学生也会像完成了重大科研课题一样由衷地感到高兴，继而对数学产生了亲切之感，此时必产生的内驱力，驱使向着次、次成功迈进，以而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学中，教师要设法多创造竞争和成功的机会，使每学生都能在不同的上不同层次的成功，体味到的努力成功的快感。教师对学生或间接的、当面或背后的、哪怕是对微小进步的表扬，都会使学生受到，以而巩固对数学学习的兴趣。

五、趣味游戏，培养兴趣

愉快轻松的教学适合小学生的特点，游戏教学于学生接受知识。当然选择游戏教学法用在练习课中。：“9加几”的练习课上，设计了“找家门”的游戏，学生轮流当大哥(9)带着弟弟妹妹(2、3、4、5、6、7、8)回家(得数)。游戏结束时让学生互相交流，再请几位学生谈谈策略，教师。这堂课达到很好的练习效果，真是上课伊始，兴趣盎然；课在，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹在。
兴趣，是学习的先导，是调动学生学习积极性的“能源”。有兴趣，才会入迷，入了迷，才会钻的深。学生的学习兴趣提高了，就能驱动学生内在动力，积极地参与教学，以而使学生乐学、好学，达到教学目的。