识字,玩转课堂巧识字写作策略

识字教学是小学低年级语文教学的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，让学生喜欢学习汉字，有识字的愿望，要运用多种识字教学策略教学论文和直观的教学手段，创设多彩的教学情境，提高识字教学效率。低年级学生爱玩游戏，爱动手操作，思维直观等特点，教师巧设策略教学论文，玩转课堂，调动学生识字的积极性，提高识字教学效率。

一、 活用卡片巩固识字，奏起识字回旋曲

崔峦老师曾经：“巩固汉字最好的办法复现，最的办法在语言环境中与字多次见面。”所以，语文课上要用好手卡片，让这简单易行的教具发挥最大的效益。教师跟学生一起制作生字卡片，无形中和学生们一起阅读了课本，找出了生字。还卡片开展语言学习。比如在给新字组词中，引导学生据词说句。为了句式，尝试把词卡摆放在句子的不同位置，或置于前，或置于中，或置于后。还做“排队”游戏，即把手汉字牌串连成话，再读给大家听。，教师还出示或几句话一段话，中间出现括号，要求学生举字牌填空。，在《哪座房子最漂亮》一课的巩固汉字，创设这样的语境：
我（们）的校园里有两（座）高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花坛，花坛里面种着各样（漂亮）的花。这儿一年四季散发着花（香），吸引了女同学来观赏。教学楼的后面是一大片（青青）的草坪，学都爱在草坪上踢球玩耍。
这样，让学生补足字词的方式来巩固生字新词，形式新颖，避开了孤立识字的做法。

二、 巧用儿歌趣味识字，跳起识字圆舞曲

开学的节语文课上，在学生自我后，教师教学习首儿歌《家》：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，青山是大树的家，×××班是的家。教师用彩色粉笔把这首儿歌抄写在黑板上，大大的粉笔字，吸引了每学生的眼球。提前识字的学生大声地读，带动了其他学生认读，教师学生们给儿歌配上动作再读读。此时，孩子们的成功感溢于言表。以拼音教学开始，教师就和学生一起创编儿歌、顺口溜，并把这些内容展示在大屏幕上。比如声调歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。学生们边读边挥动小手做着汽车爬坡的动作，在直观的儿歌中，掌握了声调读法，也认识了出现频率最高的“山坡”两字。此策略教学论文还可渗透在识字学习中，如为了让学生更好地区分“晴、清、蜻、睛、情、请”这形近字，教师也和学生们一动脑筋编儿歌：“天晴朗，水清清，小蜻蜓，大眼睛，心情好，把客请。”学生们在诵读儿歌中牢牢记住了不同偏旁的形近字。
巧用儿歌趣味识字，必定会使学生在感受、内容体验和理解提升，激发学生学习语文的兴趣。

三、 乐用游戏激励识字，奏响识字狂想曲

一年级的新生，刚以幼儿园过渡到小学，喜欢在玩中学的方式。课堂上创设的游戏情境，能让学生们地学习。常见的识字游戏有“摘苹果、对口令、找朋友、大转盘”等。，有趣的“串串烧”即串联字词句挑战赛，把单元的生字词投放到大屏幕上，让学生们自主选择挑战菜单，会选择感兴趣的字组成词，再说成句，有的学生说出了一大段话。如有学生选择了“花朵、小桥、画家、白鹅、一条河、草地、一片云、飞机”，说了这样一段话：“画家画白鹅，白鹅河里游。花朵开，草地绿，一条河，跨小桥，飞机顶上一片云。”他把的词语都串了，且不管押韵，，但它的的确确是学生即兴说出来的闪光的语言之珠。
除此以外，有教师还汉字的特点情心设计和组织了“汉字开花”游戏。所谓“汉字开花”，引导学生以认识的某汉字为“中心球”展开联想，发散思维，就像一朵绽开的花儿，花瓣向四周展开一样。游戏强调学生自始至终在完全自主、合作、积极探讨的气氛和情绪中，学会识字。如“马”字，学生可联想到带有“马”部件的字，用“马”字连词，连成语、谚语、歇后语，连名言警句，说“马”部件的谜语（字谜、物语），跟“马”有关的名人、名曲都说。话，只要和“马”有联系的事物都说。这样由“马”字唤醒学生的阅读和生活的积累，让学生头脑库存语言在新的听说读写实践中发挥作用。“汉字开花”是将识字游戏化，为儿童喜闻乐见。这样类似于头脑风暴的游戏活动既是在探究汉字构成的规律，又能拓宽学生的阅读空间。
，“你编我猜”字谜擂台赛识字的游戏。该游戏能让学生地动，以多种渠道、多种方式知识，认识生字。这样把字音、字形、字意相，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教轻松，学生学有劲。
总之，要转变初中数学教学论文枯燥的识字学习，就办法玩转语文课堂，激发孩子们识字的热情，让神奇的汉字始终吸引学生的眼球。
（浙江省杭州市余杭区塘栖镇小学教育集团 ３１１１００）