孩子,构建高效课堂之我见写作策略

课堂效率的高低,以很大上制约着教育教学质量的好坏,而学生的体现又决定了课堂效率的高低。让学生在课堂上有好的更加出色的体现,教师,要时刻想着看好每孩子,不嘴上说说,更的是以心底里、以行动上看好,尊重。孩子的课堂让孩子做主,孩子会还你精彩、高效的课堂。

一、学生体现尽收眼底,用表扬和调控高效课堂

美国心理学家詹姆斯:受过激励的人仅能发挥其能力的20——30%,而当他受过激励后,其能力发挥80——90%。激励至关,希望表扬,渴望赞赏是学生的典型心理特点。
在平时的教学中,应以表扬、为主,最大限度地调动孩子学习的积极性,使孩子在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育,于不知不觉中进步。
1.明示学生,表扬。“对于教师来说,表扬是最使用和最自然的、的形成动机的策略教学论文。”的表扬,会使学生受到很大鼓舞,增强信心。
如当孩子能观察、比较、浅析有了某种时,老师不失时机地表扬:“你真有一双会观察会的眼睛!”这时的孩子眼睛里真能焕发出智慧的光芒;当孩子回答理由时,教师可他的回答特点有性地表扬:“你的用词正准确!你总结!”等。
的是,课堂气氛热烈与否,效率高不高,光看好学生的体现有多么完美,要看全体学生的积极性和参与度,全体学生的积极性高涨,才有兴趣参与课堂的学习中来,才会有精彩高效的课堂。
所以老师不要吝啬于表扬那些平日课堂上比较沉默的孩子,比“优等生”更期待也更在乎老师的表扬和。而还给老师的是一份份惊喜和甜蜜。
2.间接表扬,旁敲侧击的学生。少年儿童的力一般保持在十到二十分钟,一节课四十分钟,难免会有走神的时候,当的力到别的事情上去的时候,教师切忌立刻点名批评,这样不但使被点名的同学自尊心受挫,还会其他孩子的力,导致低效的课堂。遇到情况时,通常我会这样做:
提问他旁边听讲认真的同学,并表扬“你真会听讲或你的听课策略教学论文真好”等等,以此对不听讲的孩子暗示,实践证明这样做对数的孩子都奏效。
个别孩子不理会,还是继续作的事情,那就让他来回答,他回答不上来就已经很羞愧了,所以教师只要婉转地告诉孩子上课要听讲就行了,这样易于接受,严肃批评只会适得其反。

二、知识变静为动,让学生高涨的情绪带活高效课堂。

1.模拟情景表演,激发探究。铃响开始上课,学生以课间放松下调整过来至少2-3分钟,所以通常情况下,一节课的前三分钟率不高。而学生最佳力就保持在上课开始的那四五个三分钟。所在一上课时就紧紧抓住孩子心,把的吸引到课堂上来。 ,我经常教材情景编小故事或小游戏,并在课前选孩子提前简单排练一下,用开始的一两分钟,将情景教学信息及理由以学生表演的形式展示给全体同学，还 探究的。
2.练习时对帮错、好帮差、一帮一。不少教师在备课时把大量的精力放在了知识的新授,经常忽视了新授后练习怎样设计才能高效。我在练习时,更学生的主位,而练习的高效的完成,课堂的高效才能得更到位。
做练习时,谁做完得又快又对,我就让他当小老师去检查别人题,对那些做错了的同学,要找到错误理由;谁的策略教学论文更易于学困生理解,就让他去用的策略教学论文教学困生;练习比较简单,就让同桌互相检查,用不同颜色的笔圈出错误,然后告诉对方错在哪里。
对帮错、好帮差、一帮一的做法,使我在练习这一变得清闲,只巡视和组织纪律就行。而学生呢越学越想学、越爱学,就会“这节课怎么这么短”。学习活动对来说负担,享受、愉快的体验,教学活动成了每个学生喜爱的活动,每堂课都让感受到老师的心:“孩子,我看好你哟!”每堂课享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”

三、多做举手之劳,拉近师生的距离,用爱赢得高效课堂

学生具有向师性的特点,课下的有事没事总喜欢围着老师转,哪怕能跟老师聊上,也很开心。我经常在课下跟孩子们聊天,玩游戏。
课堂上很内向或是自卑孩子,也很想和别的同学一样跟老师亲近,可是却羞于体现。我总是很细心地观察这样的孩子,给这样的机会,搂过来摸摸头,夸夸他今天体现有进步等。
亲其师才能信其道。教师除了在课堂上展现人格魅力,努力完善的个性外,在课下也要多做举手之劳,用爱拉近跟学生的距离,让学生爱戴、信任。当学生们心一分子时,就会爱屋及乌地对所教的学科感兴趣,上课才会更专注、更,对建立高效课堂会起到作用。
孩子的最佳体现是教师构建高效课堂的。,无论课上课下,老师心里想着每孩子,事事处处用行动表示“孩子,我看好你哟”,给孩子的最佳体现搭建信心的平台,会构建成功高效地课堂。