作业,数学作业设计探究

一、作业设计

我设计的作业是新课标的要求所教班级的学生的实际提前设计，但一成不变，课堂上的进度或深度与你的预测有出入时，要时时的做出调整。好的作业设计，巩固一堂课所要掌握的知识，还激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立浅析不足和解决不足的能力。
但设计要有原则，我设计的原则是

1、具有性、代表性。安排单项练习，让学生加深对知识的理解。

2、要、难点和点和考点

安排练习，启发学生规律，掌握。

3、作业设计要做到重质减量、择优筛选

4、可将练习的难点在课内让学生完成，而将适练习留给学生回家处理，做到学得，练有收益。下面我以布置作业、批改作业、评价作业来谈我的做法。。

二、作业的布置

数学书每一节后面的作业为随堂练习、知识技能、数学理解、不足解决有时有联系拓广。随堂练习是对本节的最的知识的巩固、在课堂上就能完成，数学理解在五班当堂处理，它是对本节的内涵的挖掘，处理的好学生对本节的的理解将更深入、更透彻，再选用导学案中具有启发性、思维性、灵活性的题，一元一次不等式组这节课后面的数学理解出的非常的好。在普通班有时先布置为挑战题，政治论文下一节或自习课处理。课堂作业是布置课本后面知识技能几道题。这些题的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，学生对知识内化的,设计的作业浅显易懂，紧扣当天所学的内容，目的是用来巩固新知识，于成功的快乐，增强学习的自信心。中午通常做本节课后的一道不足解决。提高学生实际运用能力。家庭作业是以导学案为主，精选习题。
在学完后我，也发动同学们选深思性、创造性要求较高的习题，学生对知识强化、优化的,于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。每学完一章后，我都让学生有画出节结构，有的章节让学生办成手抄报的形式，在课上吧的总结做一展览。学生的总结能力和归纳能力有了很大的提高。每一章学完，就测试，对于卷子中出现的错题，学生把这些题写在改错本上，并找出错误的而理由。

三、作业批改的方式

批改作业是数学教学的常规工作。它对于学生学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学案例，发挥着十分的作用。在作业的批改时，我想到我组的郑娟老师、范伟老师、韩艳华老师时时拿小本子把不好的同学或好的同学的名单记下来，这样有性的个别区处理。这样的策略很。所以批改的方式尽量多样化。
1、全批。为了的学生的学习情况，我一有时间总是争分夺秒的批改作业，我知道学生等待老师对她写的作业的评价。也让学生明白我对她所写作业情况的。
2、随堂批改作业。新课结束时，留出10分钟左右的时间，书后或练习册前几题简单的作业可当堂完成，集体讨论答案，当堂统一批改。
3、小组批改作业。上课前5分钟由教师答案，（这在今天辅导课时使用）小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，对典型范例及错题情况浅析，这样可让每个学生及时的作业情况，及时纠错，效果显著。教师对小组批改后的作业要抽查，以防少数学生滥竽充数，及时堵住漏网之鱼，作业和批改的情况，对作业中有着的显著不足复批或面批。
4、学生互批。一段时间组织一次互相批改作业的活动，会的是那样认真，认真的去找错误，这很于改正的缺点。

四、作业的评价

作业评价在学生作业中也起着很的作用。

1、以批改走向对话，架起师生心灵的桥梁

如同世上两片相同的树叶一样，面对的学生也完全相同的心理倾向，更相同的智力，拥有各自独特的学习风格。在作业活动中，不管学生如何努力，都将做出各异的作业来。对错、好坏、工整客观有着的；学生会故意地制造错误。学存活在这些差别，精心呵护和弥补，写上的，这时的作业本才成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。

2、评价方式的多元化

要单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。在评价中应以积极为主，激励的方式有几种：
(一）教师评语激励
评语历来是教师评定学生作业的最常见的策略。在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“×”，有的批“阅”，表示已经看过了。等级制的评价策略后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。
尊重每学生，尤其要尊重的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是享受”“你永远是老师心骄傲”等等。对于那些革新、与众不同的作业，写上“你的想法很有创意，想象力很。对于出现错误的作业，写上“你的作业很正确，书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”……任何学生，在他的内心深处都有渴望成功的。

(二)奖励措施激励

教师还学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室内专设学生作业展示区，让学生张扬个性、展示自我、流露真情，使学生以中体验到成功的乐趣。

(三)多形式反馈激励

学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业，把评价权交给学生，让学生及时纠正的错误，别人的，做到正确评价与他人，培养学生自主做好作业的意识和自我评价的能力。
每个学生的能力、都有显著的差别，接受同样知识的速度自然有快有慢。所以要对不同学生的作业作不同的反馈。优秀学生学习的自觉性、性较强，对的要求也比较严格。要求作业正确率高、书写工整、答题创意。中、差生对学习和作业缺乏信心，要对，使提高学习的热情，增强学习的自信心。在批改作业时，尽量做到不用“×”，在做错的题目旁边加上“?”，等学生订正好后把“?”改为“√”。在给作业打分时，没得满分的同学订正对了同样得”100”分。
1、争取当天作业当天清理，当天的知识点、解题策略解题时的独到见解，积累策略，优化解题对策。

2、打分的形式代替优和差，让学生明确的正确与错误。并用简短的语言激励。

3、亮点评价激励当先，对于孩子的不同情况要区别对待。

4、对于那些大胆探讨“高一级题目”的同学，对成功的尝试给予大胆的和表扬，让感受到成功的愉悦，增强学习的自信心和提高学习兴趣，让养成深思的好习惯。

5、每一周班会时间用大红榜的形式对每个学生的作业的情况评价。

总之，布置作业要有性，批改要有及时性，评价要有激励性。我想
对学生评价的目的是激励学生继续前进的动力，而非对结果简单的和否定。借用贾书记经常给说的话：用力只能合格，用心才能优秀！只要用心，今天会比昨天好！