学生,分层教学在体育课堂教学中作用写作策略

在学校教育环境下成长的学生，是个体差别、层次较为复杂的教学群体。多年来，学生身体素质、运动差距，如有的在力量、速度上有优势，有的在耐力上有优势，有的则柔韧性较为。但在过去的体育教学中，体育教师大都平行结构的教学方式，即班级，标准，教法，一套练习，考核标准。这样教师在教学中很难顾及全体，出现“‘中等生’吃得好，‘优等生’吃不饱，‘希望生’吃不了”的现象，必定教育论文会导致两极分化的加剧，挫伤优秀生和希望生的积极性和进取心。在推进素质教育，革新初中英语教学论文传统教学方式的大背景下，“以学生为，以学习者为中心”，落实因人而异、因材施教的可接受性教学原则，教学学生的实际情况，以实际出发，才能发挥教师的主导作用和学生的作用，使学生的主观能动性和创造性发挥。
分层教学是在素质教育中探讨出来的新的教学策略教学论文。策略教学论文是教学，将不同的教学，按影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次相应的教学和要求，以不同的教学手段，以达到完成体育教学的。
下面谈谈在体育课堂中分层教学的
做法。

一、学生的情况，分组教学

教师应认真全年级班级的学生的特点和个别差别。以单招（5）班的体育课为例，全班共55人。班级的特点尤为，共有10人为校运动队的队员；有15个体能较差；其余30人中等运动。综合考虑全班每个学生的体能和体质的因素，将全班学生以跑、跳、投等能力，相对分为差、中、优三个层次，按四列横队站立，一排15人为差层次；二排、三排各15人为中等层次；四排10人为优层次，并向学生，情况和位置一成不变的，经过一段时间的练习、考评，四排某些学生评价成绩下降，还不如二、三排某些学生，就把四排中成绩下降的学生调换到二、三排，而将二、三排中成绩进步的学生调换到四排。同样，一排的学生经过努力成绩进步了，也调换到二、三排，二、三排学生成绩退步后也调换到一排。分层分组后，据同学对分组的教学表示欢迎，调查全年段的学296人，情况见表1。
表1 对体育老师分层分组的教学情况的评价
分组后于教师上课组织教学，于教师上课辅导，于学生信息的反馈，调动了不同层次学生的学习积极性和性，使不同层次的学生在掌握知识、技能、技艺中，不同的提高。

二、优化教学，分层教学

1.认真备课

备好课是上好课的，是提高教学质量的。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。以教与学的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定可行的教学，分清哪些属于的，哪些不属于的。在把握教学，要不同层次学生的体育认知，确定各层次学生的不同要求，学喜欢球类及武术项目，见表2。
表2 请问你喜欢哪个体育项目？（多选，在喜欢的项目后打勾）
对有学习余力的排学生，要求以体育骨干为主，自我安排配合为主的球类战术活动，并互相要求，进步。对学习有困难的一排学生，则要求掌握体育教学要求中的内容。
如：运用游戏，以大综合的素质游戏为主，跳绳接力、推小车接力、蛙跳接力等，球类以运（带）、传为主，掌握最的东西，让对体育课的内容产生兴趣。在体育教学中，课程的设计，应以灵活多样的游戏为主，将旧知识（动作）导入课题中去，课程的深浅，难点、的讲解应以排的同学为基准，但也要激发排的学生的求知欲。
在设计技能、技艺及身体练习时，活动的难度要与学生的层次相一致。设计较易理由让排的学生能回答能轻松参与，使能感受到成功的愉悦。动作较难的，让排的同学参加比赛，增加的对抗感和取胜心。这样的教案设计，既能保证新课程标准的落实和教学的完成，也做到了“提优”和为“后进生”了辅助性的学习内容。

2.课堂教学

这里是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近进展区”前进，“后进生”上达到课程标准的要求，“优生”尽其所能拔尖提高。尽量不同层次学生的学习，激发的学习兴趣。
课堂练习的设计要大纲要求，教学内容和学生实际，尽量做到全体学生都有适合能力的活动。同一练习分层要求。如篮球课，就要求全班学生掌握运、传球的动作，排的同学上篮，要求独立完成，“中下生”（是“后进生”）有的困难，教师加强个别辅导，使努力尽量完成。
在教学中，培养学生良好的练习活动习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握动作的策略教学论文，是教师的任务。但学生身体素质的差别，单靠集体指导还，教学中还要教学内容及，并学生实际，有地个别指导。

3.教学评价

对不同层次的学生应不同的评价标准，对“后进生”表扬评价，寻找其闪光点，及时的点滴进步，调动学习的积极性；对“中等生”激励性评价，既揭示又指明努力的方向，促使积极向上；对“优生”竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使更加严谨、谦虚，不断超越，保持高昂的斗志，在的学生运动会上，为学校争取更大的荣誉。
以学期的实践看，指标的调查和浅析结果见表3。
表3 经过一学期的分组、分层教学活动，全年级男生的各项运动指标进步情况
调查：分组、分层教学，因地制宜、因材施教大大提高教学质量。使“后进生”每堂课学得，提高了参加体育活动的兴趣，“优生”的技、战术都能巩固提高，增强了自学能力和吸取知识、技能和技艺的独立性。于全面素质教育和适应社会的新型人才的培养。
[作者单位：仪征技师学院（仪征工业学校）]