数学,论基于建构主义高中数学教学深思

【】提高高中数学教学的性是每数学教师值得深思小学英语教学论文的课题.新课程革新初中英语教学论文的推进，建构主义论述逐步了教师的视野，对基于建构主义的教学方式如何展开还停留在表面，为此就该理由深入地浅析，不当之处还望同行斧正.
【词】建构主义；高中数学教学；意识；；情境
新课程的开展，对建构主义论述的探讨越来越多，亦在思索着如何将建构主义论述与高中数学紧密联合.基于建构主义的高中数学教学与传统教学有着着质的差别，有值得探讨的地方，现将所思所想与大家一起分享.

一、意识形态上的变化

1.教学观念的更新意识

教学观念是对数学教育本质的认识和感悟，观念更新意识指的是教师要新的理念和教育大环境清晰明确地认识所持有的教育观念，并自觉运用，不断萌生和进展新教育观念、更新自身旧观念的意识.
最根本的一点，传统的教学观教学教师教、学生学的活动，所以在传统教学方式下，高中数学的教学设计“以教为主”的方式是主流；基于建构主义的高中数学教学观，强调教学的设计应于推动初中语文教学论文学生知识的建构上，凸显学生的教学地位.

2.教学内容的分层意识

基于建构主义的数学学习观，数学知识和策略教学论文习得是学生对的数学思维有作用小学数学教学论文构建的，即如何把数学与学生已有的知识、经验联系，以而使之明确的定义.学生已有的知识、经验和个人体验不同，这就要求要客观地把握学生已有知识的层次，其相应的层次，在理由设计上随学生的思维和知识的不同区别.对思维低、较差的学生应起步低，设计理由要求，思维的分得细，使之感受到参与知识中成功的喜悦.对思维高、好的同学，理由的设计、思维的跨度都要大，挖掘其潜能，促使的学生都能进展.

3.学习的理由意识

基于建构主义的数学学习观，数学学习是学生自主活动，是“在做数学中学数学”，即“理由解决”来学习数学，“理由解决”是数学学习的中心，理由意识是影响数学教学设计质量的因素，数学教学设计中理由意识体现在理由的产生背景和缘由的意识，对理由变更、引申、拓展的意识，培养学生理由、接受理由的意识.
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二、教学设计方式的转变

1.教学的浅析

在传统的以“教”为中心的数学教学设计之中，过分地强调教学，教学高于，基于建构主义的数学教学设计中“教学”被“作用小学数学教学论文建构”所取代，不过却产生另不正确的偏向，导致以过左向过右转变.
基于建构主义的高中数学教学设计中教学的浅析是十分必要的，教学浅析，是确定所学知识的“主题”，即与其、原理或策略教学论文有关的知识内容，“主题”在教学所需的教学内容即知识点之中，浅析总与子的形成联系图，这就意味着了为达到该教学所需的全部知识点，就可确定所学知识的“主题”.
应教学的整体性，有认知领域的，还要有属于能力、情意范畴的间接.并且要与进展的一致性，学生的实际，把教学内容中最、最深刻、最有价值的策略教学论文、思想凸显出来；进展即学生进展的不平衡性，使学生知识的智能的进展.

2.学生特点的浅析

基于建构主义的高中数学教学设计，学生是学习的，又建构主义的数学学习实质是学生建构数学的作用小学数学教学论文，建构多、多维度的联系，既有与的已有经验的联系，还有认知结构等，故而学生特点.学生特点学习任务浅析及与智力因素有关的认知特点、认知能力、认知结构变量，还有与非智力因素有关的兴趣、动机、情感、意志、性格等个性品质的数学学习态度特点.

三、基于建构主义高中数学教学如何创设情境

建构主义的数学学习观，数学学习是在情境作用小学数学教学论文建构.以广义上说，情境是指影响作用小学数学教学论文建构的多种刺激所构成的组合.在情境中，生动直观的地激发联想，唤醒学生长时记忆有关知识、经验和表象，以而使学生原有认知结构原有观念同化和顺应达到对新知识的作用小学数学教学论文构建.显然，同化和顺应离不开原有认知结构知识、经验和表象.情境创设正是为提取长时记忆这些知识、经验与表象创造了条件，的以如下着手：
（1）以生活背景设计理由情境，即以实际理由背景，以实际出发，抽象、的数学化建构数学知识.
（2）运用认知冲突创设理由情境，即运用认知冲突形成疑问、创设情境.
（3）运用错误的直觉定式形成理由情境，也即创设诱导情境，让学生产生错误的直觉，错误的形成正为探讨性思维开展了.
（4）运用数学实验创设情境.数学实验是为了探讨数学知识、检验数学(或假设)，把体现数学理由的元素构成程序而的某种操作式的思维活动.数学实验依托计算机、TI图形计算器等工具、，在创设的情境中自主探讨、合作交流，亲历以直观想象到、猜想，然后给出了验证及论述证明的数学建构.

四、基于建构主义高中数学教学中自主学习设计

建构主义的数学学习观，学生的自主学习体现为“自主活动”与“智力参与”.“自主活动”是强调“在做数学中学数学”，“智力参与”是学生将观察、记忆、想象、思维和语言都参与“活动”.故而要发挥学生学习的性，学生的认知作用，自主学习设计就显得十分.自主学习设计要支持和推动初中语文教学论文学生的作用小学数学教学论文建构，其设计要所选择的不同教学策略教学论文.

1.支架式教学

教学围绕所确定的“主题”建立的框架，框架的建立遵循维果茨基的“最邻近进展区”论述，且要因人而异(每名学生的最邻近区并不相同)，以便框架把智力进展以引导到另更高的，就像沿着“脚手架”那样步向上攀升.

2.抛锚式教学

教学要“主题”建立有感染力的真实事件和真实理由，然后围绕该理由展开的学习，对给定理由假设，查询信息资源的逻辑推理对假设论证，再论证的结果解决理由的行动规划，规划并反馈补充和完善.抛锚式教学亦称为“实例式教学”或“基于理由的教学”.是随机教学，则要创设以不同侧面、不同角度表达“主题”的多种情境，以便供学生在自主探讨中随意任一情境学习.我国的启发式教学、案例教学、数学实验教学很的建构式教学策略教学论文.
总之，的教学是深入学生的数学认知结构情况后，尊重学生的实际，把学情教学中心、进展中心，正确数学教学实践中师生角色定位；“科学数学”与“课程数学”之间的差别，加强数学课程的“综合化”，数学课程的系统性；数学知识的作用小学数学教学论文建构，数学的运用意识；合作学习与探究学习，提升“理由解决”的能力训练等，建构主义于高中数学这些启迪非常我国的数学教学革新初中英语教学论文的本质.
【文献】
［1］梁好翠.数学建构主义教学设计与传统之比较［J］.广西师范学报(自然科学版),2001(9):89.
［2］郑毓信,梁贯成.认知科学建构主义与数学教育［M］.上海:上海教育出版社,2002.
［3］李启柱.数学建构主义学习及特点［J］.数学通讯，2000(5):10.