基于新型建构主义论述教学软件设计与运用

40多年来,教学软件得到了迅速发展。回顾其发展历程可以看出,学习理论、信息技术是促进其不断发展的关键因素。信息技术使当今世界发生着飞速而又深刻的变化,并深入渗透到教育领域中,技术的不断发展引起教育领域的进步。在理论方面,随着对建构主义理论研究与实践的深入,在世界范围的教育领域内掀起了一股对建构主义理论的反思思潮,对于建构主义从盲目推崇转化为更科学更理智更深入的理解,新型建构主义理论应运而生。本文具体研究分析教学软件发展状况及存在的问题,本着进一步完善的原则,着手设计开发了一种内容更标准,表现更直观丰富,既适合课堂教学、又适用于学生自学及课后温习的教学软件。在设计教学软件方面,以科学正确为条件|教育论文网|,在软件的设计优化上以能进入课堂为条件|教育论文网|,以学生思维为逻辑,以真实呈现为方向,并打破了传统的设计制作模式:即不再只是简单的多种媒体基于时间点的集合,界面的设置和单纯交互式要素的体现,更不只是教材的电子搬家或一种教学技术手段的更新,而是把创设符合学生认知心理的教学环境,促进学生认知结构的形成与发展作为教学目的,运用建构主义学习理论进行教学软件的“情境创设”,是一种新型教学模式下的教学设计。在软件应用模式方面,分析了教学软件在传统班级课堂教学及在个人自主性学习两种模式中使用存在的局限,通过比较、具体应用,最后指出将以上两种模式的上风加以有机结合的多媒体网络课堂教学是发挥教学软件最佳效果的应用教学模式,既保存了传统教学模式中充分发挥教师的主导作用的优点,又真正体现了学生的主体地位。本文涉及制作的教学软件以大学物理热学课程为研究内容,以科学过程演示模写器为开发平台用VC编程开发设计。【关键词】：新型建构主义教学软件教学模式多媒体教学网络系统VC
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-11第1章绪论11-171.1课题研究的背景与意义11-121.2研究的主要工作121.3教学软件的发展状况12-141.3.1国外教学软件的发展状况12-131.3.2国内教学软件的发展13-141.4教学软件的分类及教学软件存在的主要问题14-151.5本软件特色15-17第2章软件设计理论基础17-272.1建构主义理论的概念172.2建构主义理论的形成与不断发展17-182.3建构主义的教学思想18-232.3.1建构主义的学习观18-202.3.2师生角色的定位及其作用20-212.3.3建构主义的学习环境21-222.3.4建构主义的教学设计22-232.4教学软件设计原则23-27第3章教学软件的开发实现27-413.1开发平台先容27-293.1.1系统框架和编译说明273.1.2系统目录结构27-283.1.3平台设置28-293.2开发工具的选择29-323.3软件设计要求323.4软件的实现32-393.5软件的运行环境和安装使用说明39-41第4章教学软件的应用41-494.1教学模式的选择41-434.2教学软件在多媒体教学网络系统中的运用43-494.2.1多媒体教学网络系统简介43-444.2.2在系统中运用该教学软件44-464.2.3教学软件在多媒体教学网络课堂教学效果评价46-49结论49-52一、工作和研究总结及创新点49-50二、论文不足之处及后续研究50-52参考文献52-55附录A攻读学位期间发表的学术论文目录55-56附录B教学软件部分截图56-60附录C教学软件在多媒体网络教学系统中应用部分截图60-63附录D系统部分源程序63-80致谢80