基于建构主义化学教学方式探讨

当今社会需要的是具有多种能力的复合型人才。我国传统的接受式教学模式固然有利于单位时间内知识的系统学习,但却不利于培养学生的能力,尤其是创新能力。新课程倡导的探究式教学模式适合于学生体验探究的过程,利于培养学生的能力,但不利于部分化学知识的系统学习与建构。无论是接受式教学模式还是探究式教学模式,学生获得的知识和经验都必须与个体原有的认知结构相联系,否则就是无意义的学习。建构主义夸大|教学论文网|:每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义,去建构自己的知识,而不是去传递知识。因此在化学新课程教学中构建并实施基于建构主义的化学教学模式,不仅可以使学生尽快的掌握知识,而且可以有效的培养学生的合作、探究以及创新能力。在分析、综合大量文献资料的基础上,本研究先容了建构主义的哲学渊源和心理学基础,分析了建构主义的几个流派,归纳出建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观以及评价观,最后简单先容了建构主义理论的构成要素。依据建构主义理论和化学学科的特点,本研究提出了基于建构主义的化学教学模式的特征,在此基础上,又提出了基于建构主义的化学教学模式的八条原则和实现条件。本研究将化学新课程分为化学理论、实验探究和化学社会生活等三部分。并构建了三种基于建构主义的化学教学模式:化学理论教学模式、化学实验探究教学模式以及化学社会生活教学模式,分别分析了这三种教学模式的目标倾向、操纵程序、教学策略以及效果评价。本研究对高中化学进行了一个单元的实践研究并进行了教学效果的分析。根据不同的教学内容,分别采用三种基于建构主义的化学教学模式进行准实验研究。实践证实,在新课程化学教学中运用基于建构主义的化学教学模式取得了良好的教学效果。通过指导实践,一方面,学生表现出较高的化学学习兴趣,呈现出良好的学习态度,另一方面,学生的合作能力、探究能力以及创新能力均有了一定程度的提高,同时学生的学习成绩也有了明显的进步。基于建构主义的化学教学模式在一定程度上取得了一定的成功,但仍然存在着一些问题。从学生、教师以及模式本身的角度对存在的问题进行了分析,对模式的实施提出了一些建议和对策,有利于进一步提高基于建构主义的化学教学模式的适用程度。【关键词】：教学模式建构主义新课程高中化学模式构建
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-9一、导论9-17(一)课题研究的背景9(二)问题的提出9-11(三)课题研究的意义11-12(四)文献综述12-14(五)课题研究的方法14-15(六)论文的框架15-17二、建构主义理论概述17-21(一)建构主义的发展17(二)建构主义的流派17(三)建构主义的统整17-19(四)建构主义的构成要素19-21三、基于建构主义的化学教学模式理论探究21-30(一)模式和教学模式21-22(二)基于建构主义的化学教学模式特征22-24(三)基于建构主义的化学教学模式的原则24-27(四)基于建构主义的化学教学模式的实现条件27-30四、基于建构主义的化学教学模式建构30-46(一)基于建构主义的化学理论教学模式建构30-36(二)基于建构主义的化学实验探究教学模式建构36-40(三)基于建构主义的化学社会生活教学模式建构40-46五、基于建构主义的化学教学模式实践46-61(一)基于建构主义的化学教学模式案例46-54(二)基于建构主义的化学教学模式实践的分析54-61六、基于建构主义的化学教学模式反思61-65(一)基于建构主义的化学教学模式实施的成果61(二)基于建构主义的化学教学模式实施中存在的问题61-63(三)基于建构主义的化学教学模式实施的对策63-65结束语65-66参考文献66-70附录70-77附录1:化学课堂教学评价项目表70-71附录2:化学实验探究评价项目表71-72附录3:化学社会生活活动评价项目表72-73附录4:高中化学教学效果调查问卷73-75附录5:访谈提纲(学生)75-76附录6:访谈提纲(教师)76-77致谢77-78攻读学位期间发表的论文目录78-79