学生,构建和谐气氛 打造高效课堂

：在几年的小学英语教学时间中，感觉到小学生学外语的大障碍兴趣不高,在情景下地操练句型。那么，创设多样化教学手段，给学生营造的语言“习得”氛围，有助于学生在英语课堂上的听说读写全面的操练，打造高效课堂。
词：兴趣；动机；多样化教学手段；情感沟通；高效
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-154-01

儿童好奇心，听觉灵敏，模仿，心理障碍较少。而英语这门语言很强的实践性，一名英语教师，要有爱心，童心，为学生创造良好和谐的语言交流气氛，把课堂以作用小学数学教学论文上还给学生，让学生学习的主人，课堂的主人，让课堂高效的学习阵地。为此，我做了一些尝试：
融洽师生联系，创造轻松的课堂气氛。小学阶段是学习语言的期。在课堂中教师运用眼神、手势、动作、表情等形式，培养学生理解、学习和运用英语的习惯，初步形成用英语的思维能力。
比如在句型模仿的操练时，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤。遇到情况，教师要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂上紧张的气氛，让学生想说，学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用的策略教学论文，让学生敢说,多做示范句子重现，让学生会说，运用游戏渗透，让学生善说，达到说好的学习进步。
清楚地知道，学生的接受能力不同，所以应在教学中采取分层教学，减缩差距。在教学中，为了打造高效课堂，回避的如何对待优中差生，我做了的努力：

一、分组编排 因材施教

我在心中把全班分三类，智力条件优越，扎实，预习能力强的为A类学生，思维较活跃，学习态度较认真的为B类学生，而反应比较慢，接受能力较差的为C类学生。把这些学生分为若干个学习小组，每组都有这三类学生，对于C类的学生只要求记住单词和短语，并能达到熟读内容即可；B类学生能就课文内容在教师的提示下提问和做简单的复述；对于A类学生，要求能用英语自由对话，正确复述课文内容，并能就此互相提问，做正确的书面表达。因材施教，分层要求，以求最的激励机制促学生不断上进。

二、同一情景 各说其能

设计情景考虑每人差别，使都能言其所能言，言其所爱言。，在教授4A《Unit 3 A purse》时，我了课本剧表演法，而学生可口语的、体现能力和的喜好，自由地选择角色。有的同学扮演说话最好的南茜，有的同学充当高山，只说一两句话。但在表演时都很开心，都说了，感受到用另语言交流与运用的快乐。

三、学生地位，使学生在学习中体验、参与、实践和创造

教育是的，的积极体验、参与、实践，地尝试与创造，认知和语言能力的进展。，小学英语课程以学生的心理和生理的特点出发，遵循英语学习是听说领先于读写的规律，以转变初中数学教学论文学生的学习策略教学论文入手，讲解、演示、多媒体等策略教学论文创造模拟出生活的语言情景，灵活使用sing English songs、on duty、play games、read and act、make dialogues等一系列活动把学生吸引到学习氛围中,带着学生不知不觉语境中大胆练说，避开机械操练给学生的心理压力。

四、运用多元评价，让学生热爱学习，让人人热爱英语

在教学中，长期使用同评价语言或同评价方式，学生们会感觉很单一，提不起学习的兴趣。为了避开情况，在课堂上经常变化评价用语。如：在训练学生“听”时，先用红旗等激励评价方式，表扬安静认真听的孩子，再以同样的方式听懂的学生；而在“写”这一能力的培养上，更书面批语的评价方式，如给写得好的孩子用上：“Good！”“ Very good!”的评语，学生们会更喜欢、更努力！还有更的评价语“不同的评价语加不同的表情加不同的语气等于不同的感受”正确的回答：的Good加微笑；出色的回答：惊喜的very good加大拇指；错误的回答：可惜的Sorry加Try again；还有对小组可用“Good good very good”。激发了学习英语的积极性和性。
布鲁纳曾说：“教学是理由和解决理由的持续不断的活动。”应为学生创造深思小学英语教学论文的空间，和谐的气氛，在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，打造高效的课堂，才能为今后的外语学习作好的准备，打好扎实的。所以，英语教师，一要向学生传授语言知识并使掌握技能，另一更要运用手段来培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能把新课程标准的要求落到实处。
文献：
陈家麟. 学校心理教育 教育科学出版社，1998 19～21.
张承芬. 教育心理学 山东教育出版社，2000.