实验,实验教学中巧用比较实验

：文章教学实践探讨了如何在实验教学中巧用比较实验，设计比较实验的目的要明确，引导学生比较、简单明了，易于操作，还要制约变量，具有可比性等。
词：比较实验；可比性；制约变量
文章编号：1008-0546（201２）０5-0096-02中图分类号：G６３3．8文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０5．０45
刚以《奇妙的二氧化碳》的课堂上下来，先说说在课堂上遇到的不足：二氧化碳跟水反应生成碳酸使紫色石蕊试液变红的演示实验中，把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，液体颜色是由紫色逐渐变红色的，不很显著，这时我听到有些学生在下面偷偷地说：“不好意思，实验失败了！”这时我把原来准备好的通入二氧化碳气体的紫色石蕊拿过来放在一起，都没说，学生马上惊讶：变红了！所以我想说的是：在实验教学中，要运用比较实验。
初中化学是启蒙学科，如何培养学生的学习兴趣和探究能力至关。实验是培养学生兴趣和能力的最手段和最的策略，尤其是比较实验对学生革新能力的培养和思维能力的提升起着无可替代的作用，既可学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养学生的化学思维能力。就上面实验而言，教师想到做比较实验，说，没准备比较的石蕊试液，恐怕要费很大的周折才能说清楚颜色变化，还不能让学生信服的。在实验中，我还要准备另比较实验：通入二氧化碳气体的已经变为红色的石蕊试液，要预留一半在另一支试管中，一支试管在酒精灯火焰上加热，另一支试管做为比较，然后把三支试管放在一起比较，现象就会更加显著，也不用的语言来解释了。
下面就本人多年来的教学实践谈谈如何巧用比较实验，让实验发挥最大的作用。

一、设计比较实验目的要明确，易于引导学生比较

做实验的目的，是为了探究不足，而比较实验是探究不足的最佳途径，做好实验，就明确做实验的目的是，为了达到目的，设计样的实验，样的比较实验，用来，说用来排除。举个例子，在学习催化剂的时，知道二氧化锰过氧化氢制取氧气的催化剂特点:能反应的速度、本身的质量和化学性质不变。这里就反应速度设计简单的比较实验：取两支相同的试管，加入过氧化氢溶液，一支试管加入二氧化锰，另一支试管不加比较，能反应速度就一目了然了。在实验中，学生很产生这样的疑问：其他固体物质也能用来作此反应的催化剂呢？老师学生的好奇心，引导学生比较实验来寻找答案：把验证的物质放入过氧化氢溶液中，比较不难。
开头所提到的二氧化碳能和水反应生成碳酸实验，显著现象，不利于观察。所以课本上设计了将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，能使紫色石蕊试液变红，事实上颜色变化还是不显著，在实验中学生难免会误以为是二氧化碳气体使紫色石蕊试液变红的，那么该如何设计实验让学生明白二氧化碳气体二氧化碳气体和水反应生成的碳酸呢？个人下面这组比较实验比较好：设计四个实验比较，要准备四个用石蕊试液喷洒过的干燥的纸花论文。个实验，向干燥的纸花上喷稀盐酸稀硫酸，用以酸液使紫色石蕊变红；个实验，向干燥纸花上喷水，用以水使紫色石蕊变红；个实验，把干燥的纸花放入盛有干燥的二氧化碳气体的集气瓶中，实验用以二氧化碳气体是使紫色石蕊变红的；个实验，将干燥纸花喷完水后，放入盛有干燥的二氧化碳气体的集气瓶中，此时纸花变红了。这样四个实验比较，学生更理解水，也二氧化碳气体使紫色石蕊变红的，二氧化碳气体和水反应生成的酸性物质使紫色石蕊变红的，然后再提一下碳酸就了。

二、设计实验要简单明了，易于操作

化学是初中生的启蒙学科，学生刚刚接触化学，是实验，学生一接触实验就非常兴奋，就管不住了。尤其是农村中学，条件差，实验条件做，偶尔做实验，学生那叫放松，说是眉飞色舞都不过分，实话说，兴趣是很浓，得意忘形，只顾看热闹，就学到该掌握的知识。所以我设计实验尽量简单明了，理解和操作。
举个例子，上教版九年级化学课本十六页第六题，要求设计实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体。老师的思维，设计这样的实验:人体呼入的空气先通入氢氧化钠溶液以除去空气二氧化碳气体，然后人体的呼吸作用，呼出的气体再澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊以而证明人体呼吸作用产生了二氧化碳气体。我个人实验很严谨，对于刚刚接触化学的初三学生来说，有点儿复杂了，暂时还不适合。不如设计一组简单的比较实验：只用两支相同的试管，盛有相同的澄清石灰水，然后吹气和通入空气，只要比较澄清石灰水变浑浊的快慢浑浊即可。同样能不足，为不设计简单可行的实验而去选择复杂、操作的实验呢？

三、设计实验要制约变量，具有可比性

既然是比较实验，就要有可比性。所谓可比性，简单的说就像百米赛跑一样，运动员要在同一起跑线上，还要听到发令声起跑才具有可比性，谁要是抢跑了，要作废的。这样的比较才具有可信度和说服力。：溶解现象这一章，节物质的溶解，要探究影响固体物质溶解速度的因素。若是想搅拌能固体物质的溶解速度，设计比较实验最能不足：两个烧杯，放入要溶解的固体，加入水，要搅拌，另不要搅拌，比较。要：，两只烧杯要大小相同。，所加的固体物质和水要一样多。，水的温度要一样，固体颗粒大小要一样。在这样的下，才具有说服力，也不过多的语言来叙述。再，在比较金属的活动性的实验中，若要是用稀硫酸稀盐酸来证明锌、铁、铝、镁、铜等金属的活泼性，所设计的比较实验中就要强调这些变量要相同：温度、酸的浓度、金属的形状金属和酸的接触面积等等。
另外，设计比较实验还要于培养学生的合作精神，使学生的实验能力提升。有些比较实验比较复杂，较多，再加上初学者知识面窄，若独立完成某些比较实验，效果不佳。教师应引导学生分工合作，分组实验，分类完成，既做好小组内的实验比较，又做好每组间的实验比较，然后讨论，查阅，并对各方整合和研讨，。类似的合作，既节约了时间，又了提升，切实起到了“一加一大于二”的效果，也培养了学生合作的能力，为学生将来的进展打下坚实的。