朗读,阅读教学必须以读为重

内容：革新初中英语教学论文传统阅读教学方式引导学生个性化阅读。在课堂中对学生必要的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生读词语、读佳句、读原文、读名篇的四种方式阅读，感受文字的魅力，提高课堂的学习效率。
词：阅读教学 美读
传统的阅读教学方式一般有着着教师硬灌,学生死板接受的错误。教师有着着“不讲不放心”“只怕讲不懂”的心理，限制的也限制了学生。学生对知识点死板的记忆，而忽略了知识的，学生积极地参与，情感的真实体验，的是死的“知识”，转变成能力，传统阅读教学方式有着的弊端使得教学最佳的课堂效果。
怎样使阅读教学走出困境？阅读教学“读”——读词语、读佳句、读课文、读名篇，让学生在阅读中收获成果！

一、读词语：以读带记，以析带记

词汇是语言的要素和语言学习的所在，文本词语本身带有感彩的，具有“牵一发而动全身”的作用，只要抓住这些词句浅析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。
如《猫》一文中，为了让学生感受只猫的卑微和可怜，我设计了比较阅读的。先让学生阅读原文语段：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。”再比较阅读修改后的语段，让学生感受“取”与“抱”、“拾”与“领”的感情差别。
在学习《送东阳马生序》“持汤沃灌”时，“汤”“热水”之意，为了让学生明白古人的用词习惯，我就了“汤”字在温州方言运用。学生很快就意识到“汤”在温州方言中就保留了“热水”的意思。如“洗脚汤”等。有了这么的经验，学生们对“汤”字的意思就轻松掌握了。学习文言文，无视古今汉语的血缘联系，这样的教学才收到探本溯源之效。

二、读佳句：以读带悟，以读带品，美读升华

在读词语的上，让学生提升至读佳句。现代文赏析的途径品析句子。
比如《春》这课，段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望”读出不同的轻重，个“盼望”要读的平稳，个“盼望”要强调，体现出在了冬天后，对春天的迫切的期盼。“春天的脚步近了”中“脚步”两字，用拟人的手法了春天活泼的生命力，要读的格外些，感情上要渗透对春天来临的喜悦之情。再如节“小草偷偷地以土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”小草顽强的生长力量，“偷偷地”一词本来是贬义的，但这里却赋予了“惊喜”的情感，写出了小草在不知不觉中生长处来。
《记承天寺夜游》一文中学生比较朗读句子，感受诗人情感的变化。以“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡”中读出苦闷；以“月色入户，欣然起行”中读出高兴；以“念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民”中读出知音难寻的孤单；以 “怀民亦未寝，相与步于中”中读出了有遇知音的快乐和闲适；以“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”读出错把竹柏当藻荇的会心一笑。

三、读课文：整体阅读，营造氛围

现代文教学教师只语段的学习，有脱离文本，片面讲解的。其实所提倡在现代文教学“舍弃”，并完全地舍弃全文，只保留语段，淡化非的语段。任何语段和词语的理解建立在整篇课文的上，非语段听读或默读的方式，语段美读的策略教学论文品析。
在文言文教学中朗读原文是的。文言文绝对以只读某个词或某个句子。文言文美读来朗读课文，美读的方式多种多样。

1、营造环境，范读课文

创设教学的特定情境，是地完成教学任务的的教学策略教学论文。音乐是画布，朗读与想象的催化剂，能调动和激发学生对语言文字所描绘的情境想象，勾起学生对语言文字的再造，在头脑中形成鲜活的。想象，必定教育论文会在学生心中产生“内心现象”，它能使课文内容像放“电影”一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感。
我在要求学生美读《荷叶母亲》一文时，就创设了这样的情景，舒缓的钢琴伴奏下讲述了冰心与母亲的动人点滴，让学生更深切地感受到母亲的的伟大，也让学生真切地感悟到原来也在浓浓的关爱中成长。联系实践，真实体验，设身处地去感悟，以情击情，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，才能达到心灵的震撼。
在《湖心亭看雪》的授课中，我就课件展示了几幅画写意山水，再配上悠扬的古琴配乐，在这样悠远的画面中我再范读全文，对学生而言，是面对面的听读，更具现场感、亲切感，学生能以教师的范读中深思小学英语教学论文、比照、欣赏、揣摩。学生入情入境，力，学生对课文意境的感受也自然水到渠成了。

2.用诗来读诗

在今年的八年级语文教研活动上，实验中学朱彬茹老师在《饮酒》的教学中，有的设计让我印象非常深刻。在解读诗歌的意思时，朱彬茹老师要求以现代诗的方式来解读古体诗。新颖的设计使得诗词的解读变得枯燥，现代诗那优美的文字很好的承接了古诗词所营造的诗情，再老师和学生现代诗和古体诗的交替朗读，使学生在理解大意的上又有了语感的提升。
在的教学中我也将运用了进来，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》授课中同样要求以现代诗来解读古体诗，了白话阅读教学的方式策略教学论文，文言教学的领地，让二者彼此互为支持，紧密联系，打好语言的底子，培养文言语感。

3、指导，形式多样

教师应教给学生朗读的策略教学论文，必要的朗读指导。但现在的朗读指导无效的，比如“请同学们有感情地读读这”，或“把语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导。在老师的朗读指导后，学生朗读的形式是多彩的。
是小组合作朗读。《安塞腰鼓》这篇文章，语言如诗如画，极富音乐美。课文多用短句来体现内容，显得铿锵激昂，还大量运用排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，体现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇课文的特点，定位教学时要朗读课文，赏析语句，感受黄土文化的淳朴厚重，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
开始的时候，学生听了录音，呵呵直笑，面对大师的朗诵，学生还很适应。我安排了小组读，代表分层读等朗读的形式，经过一节课的学习，学生们居然模仿的很有大师的风范了，真高兴呀！
也采取男生和女生分工朗读的策略教学论文。如《爸爸的花儿落了》一课中对于英子在风里、雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大的品质朗读来很好地感受。结尾处点明主题的语句“爸爸的花儿落了。我已是小孩子。”男生朗读，女生朗读，形成回环的效果。在余音环绕的效果中学生更能读出淡淡的哀伤和英子坚强的性格。
除此之外，还有分角色朗读、学生范读等等形式，实际操作时应文本的特点，选择最合适的方式让学生朗读的主角。

四、读名篇：拓展阅读量，学以致用

苏霍姆林斯基曾说过，“我曾试过用手段来减轻学生的脑力劳动，结果一条：最有作用小学数学教学论文的手段扩大的阅读范围。”实践也：大凡爱看书的学生，语感都较强，体现为想象力，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。，阅读教学中，可读与课文的阅读，以弥补现行教材阅读量的。再者，现代社会为孩子了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……阅读的渠道。
宋代朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”读是传统教育的内容。只要正确认识朗读教学的重要量，精心朗读指导，就让学生在朗读中学会感悟，学会学习。
文献：

1、田立君.中学语文课外阅读指导探讨[D].东北师范大学

2、周胜.中学语文阅读教学的若干深思小学英语教学论文[D].福建师范大学

3、杨文兰.中学语文阅读教学革新初中英语教学论文的论述与实践[D].江西师范大学

胡常常，教师，现居浙江温州。