服装,浅谈服装工艺课教学对策相关

服装工艺是服装设计教学必修课程，是服装专业教学的三大主干课程。实训，使学生掌握服装设计的原理和策略，掌握服装以设计定位到设计体现、款式结构浅析、结构制版与裁剪、样衣制作全。服装工艺在款式设计、结构设计后承担着服装成型的角色。
服装工艺设计在以往的课程系统中被称为服装缝制工艺，现在在服装院校中虽课程名称不同，比如叫工艺设计或缝制工艺，但遵以旧的教学方式，服装传统教学策略侧重于教师的讲授和演示及学生操作练习，学生在整个教学中缺乏自主性，思维受到禁锢，论述知识与实际操作衔接，学生在课程中单纯地学到服装缝制技能的知识，更谈不上工艺设计了，理解、达到工艺设计的根本目的。
服装专业的教学革新要求以学生的学习为，学生是实操活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是咨询者和指导者。教师变信息教学为策略教学，整个教学以学生活动为主，学生既能学习到前人总结出来的间接经验，又能在的实践操作中经验。
，我现在的服装工艺教学中可尝试转变一下原有的教学方式，采取教学论文“模拟”“分组”等教学方式，避开款式全体通用，教学策略千人，抓住学生的学习心态，巧妙地开发学生的学习兴趣。

一、模拟公司、工厂教学环境布置

教学环境物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等环境，影响着学生的学习动机和学习效果。"模拟公司、工厂"以改善教学环境入手，来达到其教学目的的。
如：服装设计室、服装制版室、缝制车间、服装成品检验室、服装展览厅等。全部设置与社会上的服装工厂一样，学生在不同的工作室着不同的实操练习。我院服装专业在硬件建设上已达到仿真性，但在氛围上还，应尽可能使学生感到真实。"服装模拟公司"要摆放有相应的服装样品，挂有服装设计图、服装结构图、面料辅料样品等。在教学中，教师和学生角色也要像服装工厂的技术管理人员与工人联系，着装也与公司或工厂一样。心理和等的适应性对于学员以学习场所向劳动现场过渡是大有裨益的。

二、分小组式系列款式创作

为了使服装工艺设计课程于设计方式的教学，不同爱好、不同个性的设计风格，达到设计教学的目的。，在确定主题款式的下，可让学生分成若干小组，市场的，有意识地课程所设定的款式系列服装设计，以系列服装的设计中挑选较为工艺设计教学条件，又具有时尚意念和个性设计的款式，每人完成设计作品一至两件。在学生思维创作的上，一是加强学生对系列服装设计的，共性与个好的设计风格；二是群体的设计力量，提高服装的成型能力，既节省面料、辅料的成本开支，又能群策群力地完成系列设计的服装效果；三是增强学生对服装工艺的学习兴趣，增强课程的生命力，使单纯的工艺课程变成充满活论文格式范文力的设计课程。

三、“模拟”教学策略

“模拟公司”的教学运作的方式是在“工作岗位”上的学习，的正是导向教学常用的几种策略：模拟教学法、项目教学法、引导教学法、案例教学法等等。上述教学法的特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全：信息、计划、做出决策、计划、反馈制约、评估成果；三是教师既是知识的传授者，又是教师是学习的组织者、咨询者和伙伴。教师变信息教学为策略教学。
：在服装设计教学中，项目教学法，给学生设计工作室，工作任务，再引导教学法，引导、辅助学生来完成此工作。
学生在整个教学中将发挥的革新能力，运用所学论述和技能知识课题的探讨与。教师在整个操作中以方向、进程、策略上起到引导作用。 “”
“模拟公司”的教学策略，学生在独立完成练习题目时，能产生自豪感与感，以而激发学习兴趣，增强学习积极性，提高学习效率。学生在不断摸索、练习中，对所学内容有了感性的认识，积累了不足。这时，教师对练习中出现的不足的浅析、讲解，学生都有茅塞顿开的感觉。老师对练习中出现的不足及解决的策略的浅析和总结，引导学生确认和协调达到的最佳途径，提高学生的学习能力。
服装工艺设计教学的革新还有很大的进展空间，在今后的教学实践中，还学生的特点，因材施教，更为灵活的教学手段，使学生在工艺设计课程的学习中，感受服装设计的真谛，创作出更好的作品。