简述实践服装实践教学深思

摘要：服装专业课程是一种实践性很强的实训课程，它寓理论讲解于实践操作之中。对于中职学校服装专业的学生来说，第一次接触到专业课程既无理论基础，有无实际操作经验。因此作为服装专业课程的教师必须结合学生基础特点、课程性质特点和教学内容特点进行教学。
关键词：服装；实训课程；教学

一、建立课程实践的教学模式

服装专业的实践性要求理论与实践必须紧密联系。理论指导实践，在实践中提炼理论。首先从培养目标入手，调整教学计划，加强实践教学环节，重视教学中理论与实践的密切结合。实践教学主要是培养学生应用专业知识解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。突出实践性教学环节，将实践教学环节以点、线、面的方式贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间保持相对的结构平衡，增加实践教学所占的课时比重。实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接，形成一个系统的实践教学体系。
其次调整单门课程的教学内容，加强实践环节的操作和与其他课程之间的横向联系。比如传统的服装材料课程侧重理论，内容枯燥，缺乏动手能力的训练，很多学生学过之后仍对面料无法识别，不知如何运用。应调整教学的内容和方法：可以尝试让学生分析纱线和纤维组织结构的教学方式，强化材料应用能力的培养，突出布料的各种性能、特点、成型状态、风格特色及鉴别方法的讲授等。可让学生寻找各种类型材料，让学生自己动手利用各种材料和缝制手段在已有的面料上进行创意设计，同时介绍各类服装材料的市场、印染及后整理等知识，使基础知识教学同产业发展紧密结合，为专业教学需要以及学生毕业后尽快适应工作岗位服务。

二、开发简明实用的实训教材

现有的实训教材内容滞后，甚至有的实训教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”。对此，对原有实训教材进行增删修订，删除内容老化、结构不合理的专业实践知识，增加新的、合理的专业实践知识，开发编写出新的实训教材，使其具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，学位论文参考文献格式www.618jyw.com
促进学生的全面发展。

三、改革实践操作的教学方法

打破传统的实践教学方法，改变原来“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。
1.理论性与示范性互补的教学方法 将枯燥的专业理论与具体的专业技能实践操作相结合，互为补充，从而加深学生对理论的理解，提高其学习兴趣。教学中要先引导学生多观察，展开丰富的想象，开拓学生思维的发展，把已学理论知识灵活应用，然后进行示范性实践操作的讲授，从而加深学生的记忆。根据学生情况的不同进行分组、分层次的具体实践指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。
2.采取任务驱动式的项目教学方法项目教学方法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，是师生为了共同完成具有实际应用价值的产品而进行的完整的“项目”工作方案实施的教学活动，用于学习特定的教学内容。它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能，强调知识创新，有效地建立了课堂与社会生活的联系，充分展示了现代服装专业“以能力为本”的价值方向。
3.针对学生的个性差异开展分层教学方法分层教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和若干个学习小组。让不同层次的学生进行分层实践、分层作业；教师进行分层指导、分层检测和评估，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在原有基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。

四、推行教师下厂的实习制度

教师到企业顶岗实习是提高教师综合素质和动手能力的最佳捷径。笔者曾根据学校安排到（湖北黄石）美岛有限公司参加企业实习一个学期。美岛公司师傅们精湛的技能和服装专业技术人员的工艺指导，都是教师只在教学过程中难以体会到的。其生产线上先进的管理方法都令人耳目一新。线长主管，整个流水线上的工作是班长接受线长的任务，安排人员，调整工序，机位的摆放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨烫工，手缝工，勤杂工等的就位，整个生产形成流水状态，班长，担当，专业技术人员都在车间进行质量控制，制板室的技术人员用板控制部件的尺寸，报表员在填写每个机台的人员工作状况，用表计算每道工序所需的时间，这些真真正正来自一线的实践知识只有在企业才能学得到。

五、重视实践教学的考核评价

实践教学课程的考核，应以实践操作考核为主，在操作考核的基础上让学生总结理论知识，这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论概述能力。能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是实践教学工作的基本环节。它能督促学生加强实践的学习，具有独特的功能和作用，应给予充分重视。考核进程中应注意，考核的选题应依据教学大纲的要求，选出具有典型性、综合性、代表性的问题，作为考核内容。加上学生平时的练习作业和作品、学习态度和表现等均可作为考核评价的内容，使实践教学的评价结果尽量趋于合理化。