音乐,中学音乐教学音乐艺术突破及特点

：在新一轮教育课程革新中，最大的革新教学方式和学习方式的革新，改善教与学的方式，倡导新型的学习方式，是中学音乐教育者忽视的不足。那么，在中学音乐教育中如何其音乐艺术的特点，应当是回避且有待不断探讨的重大命题。
词：音乐艺术特点
中学音乐教育是培养学生音乐才华较为的时期，培养和熏陶音乐艺术忽视的阶段。但在中学音乐课堂上，教与学出现脱节现象，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，课堂上似乎懂了，课后却忘得一干二净。在二十几年的教学，积累了经验。，就教学中如何音乐艺术的特点谈：

一、重情感，音乐的感受性

音乐的体现形式是多种多样的，但其体现的内容却是非常抽象的，用任何语言都描述清楚。以中学生的心理特点来看，对音乐艺术已有了的感情积累和理性认识，理解能力和逻辑思维能力日趋增强，但年龄和知识的限制，对音乐的认识是比较肤浅的。，在音乐教学中让学生采取听、唱、看、表演等多种形式，全面调动学生的情感思维，使置身于音乐艺术的天地之中，体验音乐所表达、描绘的思想情感。
比如，在欣赏《采茶舞曲》时，为了让学生采茶姑娘们的劳动场面，我播放录像，让学生聆听观看采茶姑娘采茶时的管理论文情景，并采茶劳动的特点，感受茶山、茶林的景色。此时，学生蠢蠢欲动，教师抓住时机将表演的工作分配到各大组，各组经过一番商榷，推荐有表演特长的学生上台为大家表演，课堂气氛显得非常活跃。学生观看、聆听、演唱、表演等多种形式大大激发的学习兴趣，以而使学生感受、理解音乐艺术的魅力。
又如在教唱《长江之歌》时，为使学生感受那种激人奋进的精神和感受长江那广阔的胸怀，我节选系列片《话说长江》的一画面，多媒体展现在课堂上，学生直观地冰清玉洁的雪白世界——长江发源地，还展示了江水波涛汹涌壮丽景观。当起伏高昂的《长江之歌》响起时，学生领略到了歌曲的艺术内涵，情不自禁地为赞美长江而歌唱。学生的唱歌积极性被地调动，此时，教师不失时机地组织学生讨论，互谈歌中最的几乐句所体现的特点，请有表演特长的学生为大家演唱一番。让学生身临其境的教学策略能巧妙地把学生的感知和体验紧密地，深入浅出地让学生了音乐艺术之美与体验。

二、重内涵，音乐的体现性

一般来说，音乐有打动，感动别人的作用，这在音乐的内涵上。在音乐教学中，教师若只知识技能的传授和训练，不给学生参与和体现的机会，那么，学生将失去创作音乐和享受音乐的兴趣。所以，合格的音乐教师除了专业知识外，还要较深的文化底蕴，要以情感人，以情动人。把教学内涵演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐艺术之中，让不知不觉地随音乐的节奏动，以此去激发学生对音乐的体现和兴趣。
如在欣赏人音版第十四册单元《龙船调》时，该曲是一首极具民歌风味的歌曲。教学中我在欣赏的，让学生们设计动画场面，学生们的尽头非常十足，创设了几种表演场面，将拖把和书包道具用于表演既载歌又载舞的律动形式调动了同学们的积极性，使学生全身心的到音乐艺术的创作之中。这样一来，既提高了音乐教学的效果，进展了学生的表演才能，又使学生地受到了艺术地感染，把自身的情感管理论文抒发出来，以而提高对音乐的表演能力，鉴赏能力，使心灵和音乐融为一体。

三、重实践，音乐的创造性

音乐教育是教学艺术实践来达到其目的的，它的任务是激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿。经常听到学生随意哼唱的小曲，因这里是民族地区，学生夹杂着不同的民族风味，这无意识的流露，是雅气十足，但毕竟是其创作真情的再现。
如在教唱《渴望春天》时，我将音乐与美术，在前一节课就将此歌按组布置下去，要求每位同学画一幅体现春天的景象，等上课时，组将组里最优秀的作品呈现给同学们看，然后老师在把《渴望春天》的歌曲教唱给同学们，当同学们亲手创造的画面能与音乐歌曲联系，学生那种兴奋的心情是比喻的，教师不失时机的再，学生喜欢音乐艺术是发自内心的。
在音乐艺术实践中，教师的引导，要培养学生的感受能力；对音乐要素的感受能力，音乐风格的感受力，音乐意境的感受力等。在培养这些的。使学生的人格情操陶冶，学生的创造潜能得以开发，创造力也发挥。

四、音乐的情感性与情趣性

音乐的情感性体现在“使心灵迸发出火花”（贝多芬），“节奏与乐调有最强的力量侵入心灵的最深处”（柏拉图）。常说：“音乐是语言的尽头”，也说音乐灵活、准确、细腻地表达人的内心情感世界，是人主观情感的审美体验。以音乐艺术为媒介，以审美为核心的音乐教育是最具有情感性特点的。
而提高学生的情趣性，是培养学生对音乐学习的兴趣，兴趣是培养人对事业的追求的。完整地教学教师运用手段刺激学生的，其目的使学生对所学内容产生兴趣。
中学阶段是潜移默化的影响和新颖变化的教学，去激发学生的情感和情趣，使学生爱学，融音乐技能训练于唱，动之中，让学生情感盎然地学习。它是“诉诸心灵的精神洋溢的情感以声音所出内容精华的体现”①来和培养受教育者对音乐的创造和体现、感受和体验，鉴赏和评价等的能力，来激发和培养学生对音乐学习的兴趣和情感体验，完成对学生的情感教育。
事实证明，音乐艺术培养热爱祖国、热爱生活、热爱美好事物，奋发向上的高尚情操。贝多芬所说：“音乐能使的道德高尚”。，在教学中，应发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使健康成长。
文献
廖宗马华著．《音乐审美教育》
姚思洒著．《论音乐教育》
郭声建著．《艺术教育论》
曹理主编．《普通学校音乐教育学》