作文,轻松引导:让学生爱上作文写作策略

语文教改的深入，在小学阶段，作文教学了应有的，学生养成了良好的作文习惯，热爱作文。，所在学校，学生素质不齐，作文能力较弱。每次课堂作文时，迫于老师的压力，学生是应付差事地完成作文。
那么，如何才能培养的写作兴趣、提高写作能力，使由畏惧、厌倦到热爱呢？

一、引导学生生活、感悟生活，使学生写作有源头活水

说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得以阅读教学入手（张志公先生语）。而班主任总是为学生看形形色色的课外书而头痛。其实，只要引导得好，又何必“谈书色变”呢？阅读是间接的生活积累，学生写作无话可说，阅读量造成的，这里有客观的理由，缺少老师的引导因素。所以，我主张学生在教师指导下阅读课外。为了使读书，让学生写读后感，每两周一次读书交流。读书使人阅历，扩展眼界，在长期的读书积累中，学生作文的提高就有了坚实的。

二、自由写作，养成良好的作文习惯

传统的作文教学策略教学论文，老师先讲文体的写法，然后命题，学生作文，再作文要求限制，结果大大束缚了学生的灵性，被迫“硬写”的作新，更个性，千人。学生越写越烦，写来写去都不知所云，不知“我”在哪里。老师渴望的那种文思泉涌、出口成章、下笔成文的写作一点都，埋怨学生不肯下工夫，结果学生辛辛苦苦培养的兴趣逐渐消失了。这归罪于谁？这归罪于老师的限制和束缚。如小孩子刚刚学步时，要求学着去跑。写作要分阶段。刚开始的时候，要让自由去写作，少规范，待学会“走”路了，再规范如何“走”得更美，“跑”。都知道，学生的随笔或周记要比的课堂作文鲜活得多，写出了想说的话，是自由下的写作，是想写就写，是爱怎么写就怎么写，“我手写我口，我口说我心”。真实就会产生真情，真实就有个性，就有革新。所以，要让在认识生活、积累素材的上，随便去写，使最大限度地发挥的灵性，感受写作的乐趣。老师的任务引领如何观察生活，提升的思维品质和思想境界。在实际教学中，我让学生专门准备自由写作本，每周写一篇不加任何限制的作文。每隔月，让选一篇最好的文章，在班级展读。一篇篇作品或情真意切，或慷慨陈词，或传达亲情、友情，或时事，针砭时弊，或欣赏音乐或观看足球的心得等等，当然这些作品还称不上很完美，但勇敢地展示给同学们。，我都给予的，不做否定评价，渐渐地，对写作就有了信心。长期坚持，便养成了写作的习惯，在不经意间就学会抒写了，再也不用愁眉苦脸，再也不把写作畏途。到时候，我再引导写规范的应试作文，接受应试训练，比如，如何审题、如何立意、如何布局谋篇、如何选用表达方式、如何开门见山、如何结尾点题等等。用了不到一年的时间，相对来说，在作文中就得心应手多了，驾轻就熟。自由写作是学习写作的初步，是提高学生作文能力的策略教学论文。

三、作文教学应充满人性化

在学生自由写作的中，老师不要随便指手画脚，对学生作文中出现的思想、风格特点，都应采取尊重、包容的态度。教学思想应充满人性化，要用新的、的、开放的教学理念统领的教学，不断地学生，提醒把当成人才，把作文当成作品，要让有成就感，保持旺盛的热情和信心。为了给展示的平台，我定期向校报《萌芽》推荐我班学生的作品。校报主编老师也采取宽容的态度，扶持学生走上作文成功之路。
革新和个性始于热爱。唯有使的学生热爱作文，才能使具有个性，不断迸发创造的火花，作文教学才能走出困境，呈现蓬勃生机。
（作者单位 青海省格尔木市江源路小学）