学生,初中1年级英语入门教学之我见

摘 要：，地区以小学一年级幼儿园就开始教授英语，学生学习英语的方式以口头为主，教材的内容也只要求孩子们听听说说、读读唱唱。但初中后，学生书写的形式，用学过的单词的语法用英语串成完整的句子表达出来。它使得初一学生感到难度陡增，导致学习英语积极性锐减，成绩以而一落千丈。它初中英语教师初一年级英语的入门教学，初一学生步入初中英语学习的轨道。
词：衔接教学；兴趣；信心；自觉性
初中英语教学在学生的整个英语学习中是十分的阶段，在阶段，学生将会比较全面地、系统地学到的语法，词汇量也在原有小学阶段的上有的扩展。，初中英语教师，初中一年级学生步入初中英语学习的轨道，是责无旁贷的责任。在多年的初中英语教学中，我在潜心实践，并在初中一年级英语入门教学中了一番探讨和深思小学英语教学论文，了成效。

一、中小学衔接教学

中小学英语无论在知识、能力要求教材的内容编排上，还是在教学方式上都有很大的不同。小学与中学英语教学内容的衔接脱节，跳跃性大，一大学生初一后，会感到中学英语难学，学习英语的积极性受到伤害。久而久之，成绩也会大不如小学。到头来，中学英语教师难免会埋怨小学英语教师为学生学习英语打下良好的，而小学英语教师又会责怪中学英语教师顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去学习兴趣。中小学英语教学各自为阵，脱节，给中小学师生造成了不良的心理负担。好在上级教育部门早就到了这一点，及时组织编写出版了《初中英语预备课程》（Starter），供中小学衔接教学之用。这本书让初中英语老师教学时对小学英语内容心中有底，也让初一学生对小学英语了很好的复习巩固。
为保证初一上学期教学任务的顺利完成，我通常对初一新生用月左右的时间教授《初中英语预备课程》（Starter）。在教学中，对于学生掌握得较好的前面单元用时少一点，对于后难度的单元则要多花点时间的训练。，教学内容，让学生必要的单词听写、句式背诵和课堂练习等，以便及时掌握学生的学习效果。

二、培养学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家林格伦对兴趣的调查结果，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。，兴趣对学生学习成败有多么，尤其对于那些刚升入中学后对初中英语学习有畏惧心理的初一学生来说更是如此。，在实际教学中，我总是想尽办法，挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣，学生的学习兴趣。
如，我在教单词“museum”时，我边写边说：你先以这扇门进去（前面写上mu），再以那扇门出来（后面写上um），里面的东西多得看（中间添上se），就成了“museum”，并且告知学生：藏品多得游人看的地方“博物馆”。用这样的策略教学论文，学生能很地掌握这些单词的拼写和词义，很久都不会遗忘。

三、学生树立信心

学习的深入，初一学生所接触到的知识难度也逐步加深，缺乏的策略教学论文调整，的学习信心可能会随之减弱。为了让这些学生树立信心，找回自信，我以几尝试。
1.适度降低要求，学生成功。自卑者找回自信，让自信者更自信，让也能享受到成功的快乐。如，我在要求大学生一次背完课文的，却让一小学生分两次或三次来背诵课文；我在要求大学生一次听写20个单词的，却让一小学生一次听写10个单词；我还适时地在这些“后进生”的作业中写上“Good”“Wonderful”“Excellent”“work harder”之类的词，以示。
2.牵线搭桥，学生创造条件。“后进生”之所以成绩差，理由是多的，很的理由是不懂不敢问，尤其不敢问老师，担心一旦问老师这么简单的理由怕被老师“笑话”。为此，我在班中指定了几位英语成绩比较过硬的学生担任“小老师”，让其他同学有不懂的多向“小老师”请问，并且比一比看哪一位“小老师”帮教的同学多、帮教的效果好，以此评选班级学习标兵的。这样，“后进生”敢问了，“小老师”辅导也更细致、更有耐心了。
3.适时扩展引申，培养学生革新思维。革新思维是指以新颖独创的策略教学论文解决理由的思维。如，在学生学习了《牛津初中英语7B》Unit 3ReadingA lucky escape关于找路径的说法后，我就的居住地——同里镇的地理情况出了这样题目：How do you go to Tuisi Garden from Tongli Middle School？先让学生口述，再把它写到作业本上，以此来巩固本课中学到的关于走路的词语：go along，walk across，go over，turn right，take the second turning on the left等等。这样的方式激发学生的学习兴趣，能培养的革新思维。

四、增强学生的学习自觉性

建构主义教学观，教师是作用小学数学教学论文建构的者、推动初中语文教学论文者，而知识的者和灌输者。学生是学习信息加工的，是作用小学数学教学论文建构的者，而知识的被动接受者和被灌输的。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探讨的责任也由教师为主转向学生为主，要使学生达到独立学习的。
数初一学生的学习自觉性很强，教师应多做深入细致的工作，促其完成。让逐渐“养成能力，养成习惯，使学生终身以之”（叶圣陶语）。我在教学中，经常身边的事例告诉学生，社会是信息社会，是知识经济的。面对日新月异的和激烈竞争的社会，努力学好英语、掌握科学文化知识，才能立足于充满竞争的社会。
学生明确了学习目的，才会有学习的自觉性。我在教学中经常教材内容向学生灌输学习英语的重要量：英语让外国人，让人世界。如，《牛津教材7B》Unit1ReadingHomes around the world讲述的是的房屋特点，我在讲授时学生这些信息复述，看谁说得准确、说得全面。久而久之，学习英语的自觉性增强了，逐渐由“要我学英语”变为了“我要学英语”。
几年来，我在初中一年级英语入门教学策略教学论文的探讨中，做了一点尝试，目的让初中一年级学生适应初中阶段英语的学习，激发学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，为今后学业的进展打下良好的。
文献：
［1］刘院孝.培养良好的英语学习习惯［J］.中小学英语教学与探讨，1998（4）.
［2］新课标初中英语预备课程（Starter）前言［M］，2004.
［3］叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2004（11）.
［4］王文惠.以教与学两衔接好小学和初中英语.现代中小学教育，2007（1）.
（作者单位 江苏省吴江市同里中学）