阅读,学生,初中英语阅读教学之我见

摘 要：英语的阅读能力在英语学习中占有的地位，初中英语教学中要求学生具有语言理解能力，要求提高学生的阅读速度，增加学生的英语阅读量。阅读理解能力是综合运用所学知识的能力，测试学生的阅读理解能力，检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力？
词：初中英语；阅读；教学方式
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0036-01
提高学生的英语阅读能力，是教师经常深思小学英语教学论文的理由。初中阶段是学生养成阅读理解力的时期，所以培养学生的阅读理解能力很。学生对英语阅读有恐惧的心理，篇幅很长的英语文章就耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。怎样的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，本人的教学实践了的。

一、学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。英语文章有很强的趣味性，这样的文章使学生产生兴趣，但的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的非文本类的，非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读的心理准备，还要把握好阅读当心理调控。所以，教师要时刻学生的学习心态，学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和。还要学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的，学生感受和感受后，才能理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很。学生要对有信心，坚持阅读，积极阅读。几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，良好的效果。

二、创设情境教学

教师要把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很，导读有多种不同的策略教学论文，有背景导入策略教学论文和情景导入策略教学论文。对使用英语的的背景知识得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要把背景知识讲解给学生，比如文章的作者、写作的背景文化背景，讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生阅读，多媒体等现代科学手段把图片是录像呈现给学生，然后理由，让学生解答，吸引学生的力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“What can you see in the picture?”“What are they doing?”“Where are they?”均适用于任何picture－talking。对于插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入策略教学论文有，教师学生的实际情况来选择合适的策略教学论文，目的培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

三、把阅读技能和听、说、写的技能联系

英语运用能力有四种听、说、读、写，四种技能是密分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也找到阅读的文章陌生的词语让学生猜测。把四种技能联系在一起，才能提高学生的阅读能力。说英语也能学生提高阅读的能力，在阅读让学生讨论，以而降低阅读的难度，，在阅读的回顾和总结也能学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样，教材中有写作训练，教师可让学生在课余时间写作训练，以而提高阅读的质量。

四、培养学生猜词和阅读的能力

在实际的阅读中，读者避开地会遇到生词。生词的来源有未学过的词或旧词新义。，并非的生词都能造成理解障碍，准确地猜测词义确实应学生必备的技能。
阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、大意、明确主题。阅读策略教学论文可分为略读和寻读两种。略读（Skimming）是阅读文章的标题和每段的主题句，浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读（Scanning）是为某些特定信息而的。教师可文章的特点，培养学生阅读技能。
五、结束语
要提高初中生的阅读能力，就要树立学生的正确的阅读观念，综合运用听、说、读、写的能力，提高学生的阅读速度，养成良好的阅读习惯，以根本上提高学生的阅读技能。

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