学生,教学,浅论如何运用多媒体进行音乐情境教学

音乐是学校艺术教育的一门课，是美育的内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，进展学生的创造性思维，陶冶的情操。，在教学中，只教唱几首歌曲和简单的乐理知识，更的是要以优美的艺术感染学生、陶冶学生。运用计算机多媒体辅助音乐教学，创设生动的教学意境，教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避开了因信息传递的中断而学生的力。，多媒体教学课件学生的心理规律，考虑学习者的差别和实际需求来综合编排。，运用多媒体音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、推动初中语文教学论文的审美体验和个性进展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率。
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1.运用多媒体音乐情境教学的实践

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1.1情境创设，激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。《京剧赏析》教学时的导课。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发了。
在教学《绿叶》这首歌曲时，发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生身临其境的感觉，更深刻地理解了歌曲的内涵，感受到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，以而在学唱中将歌曲的情绪较好地体现了出来。
情境教学中，教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解浅析时，要选择与作品内容的视觉画面，这画面是的演奏场面，也是间接的主题联想画面。
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1.2情境凸现，突破教学难点

在传统教学中，音乐教师要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都放大到大屏幕上展示。用电脑制作演示文稿，使乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，对学生的视觉加强刺激，加深对歌曲的记忆，推动初中语文教学论文对乐曲旋律的体悟、理解。而将二胡、小提琴等放大投映出来，则使对乐器的更、准确。
音乐教学不同于绘画教学，借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是由抽象听觉到感受的。教师要学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐论述化，把虚幻音乐变得直观化。如在向学生讲述调式音级与键盘各音的联系时，可制作一张标有音名的键盘图。点击鼠标，出现C大调的唱名；又点击，C大调消失，出现G大调在键盘上的位置；又出现F大调、D大调、A大调等调的音级在键盘中相应的位置。这样，使得学生对这较为难懂的调式一目了然，以而使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。
接受美学和音乐新课标均，音美学科综合文化的学习学生更理解音乐所要体现的情绪及意境。如欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》乐章“伏尔塔瓦河”时，我以网络、光盘图库中选择了三幅图片（幅是小溪流以山坡、小路、树丛中往淌的画面；幅是一条大河奔腾向前的雄伟、壮观的场面；幅是河边村庄村民们正在举行婚礼及舞会的画面），让学生想像用样的音乐来体现这三幅不同的图片的意境。经过讨论，同学们：幅画面给人以抒情的感觉，用木管乐器及少量弦乐器演奏的音乐来体现；幅画面给人以雄伟、宽广的感觉，用管弦乐合奏的音乐来体现；幅画面是欢快、活泼、热烈、奔放的，先用少量乐器演奏，然后再用管弦乐合奏。
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2.情境引导，激发创造力、想像力

毫无创造意识的人，即使知识再多也能发明和革新，所以，应以小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，运用多媒体创设的情景引导学生，激发发挥的想像力和创造力，音乐作品的创作。
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3.运用多媒体音乐情境教学的感受

近几年的实践，我深深地感受到，运用多媒体音乐情景教学，地激发学生学习音乐的兴趣，学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，推动初中语文教学论文的创造性思维和个性的进展。，这些建立在使用多媒体的之上的。我，运用多媒体音乐情境教学，下述是要的。
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3.1要外表，更要内涵

有的教师为了发挥教学媒体的优势，把精力放在教学形式上。竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，了所能的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，学生的力被无用信息牵制，忽略了欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是取的。
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3.2不盲目追求性，视情况制作情节MTV

在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是文学名著或民间传说改编而成的，这类作品篇幅较长，学生欣赏、能力的局限，听了几分钟后就思想开小差，以致全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品的电影片断或制作内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。
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3.3发挥教师的主导作用，师生间的情感交流

多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但其是遵循学生的认知规律，，是达不到良好的教学效果的。还有的教师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的理由、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。，制作那种以头放到尾的课件，而应在教学中留的时间让师生交流，是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，课堂中教师的每眼神、每细微的动作都会深深地感染学生。