学生,朗读,浅谈新课改下低年级小学语文阅读教学

更新时间:2023-12-29 点赞:6536 浏览:19387 作者:用户投稿原创标记本站原创

在低年级语文阅读教学中,低年级学生的年龄特点,阅读教学的是培养学生的阅读兴趣,在阅读中识字,朗读和图画阅读,词句的意思,积累好词佳句。低年级阅读教学以"读"为主线,要让学生地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。而以认读到理解、积累、运用是十分繁重的任务,要反复训练才能奏效。我以事低年级语文教学时间较长,在不断学习、点滴积累、认真反思、摸索规律的中,我渐渐在低年级语文阅读教学的对策运用上感悟,我以这几谈谈的认识与做法:

1.创设情境,激发学生阅读兴趣

提高学生阅读的质量,以学生的兴趣出发,为学生营造处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是的。小学低年级语文课文生动,非常有感染力朗朗上口,易读易背。绝数课文学生读几遍就内容,即使有难点,也稍加点拔就能明白。平时语文课上也出学生对朗读课文的兴趣是欲罢,总是争先恐后地体现,唯恐没被点上。究其理由正是学生朗读,披文入情,对课文内容产生了兴趣。,在教学中要教材的特点和教师自身的感染力,运用多种教学策略教学论文深入学生的内心世界,为学生创设学习情境,发挥学生的性,并在学语文的中激发学生爱语文的思想感情,并逐步达到积累语言,学会运用语言文字的能力。培养学生的阅读兴趣。

2.阅读与识字写字相,强化语感

关于识字与学文的联系,专家:“课文是识字的载体。”生字是在课文中呈现的。随文识字是新课标中引导的识字、写字的策略教学论文,在低年级的阅读教学中,尤其。而在低年级阅读教学中则应这两个理由: 要正确处理教与学的联系教为学服务。,备课,心里想着学生,在教学中眼里有学生。,要引导学生参与到阅读的实践中,尽力推动初中语文教学论文去阅读、深思小学英语教学论文,自行探讨,自求。低年级的阅读课堂中要尽可能做到随文识字,在语言环境中识字。识字是儿童掌握书面语言的,对学生的语言训练要以小抓紧,让学生一入学就在的语言环境中学习语言。
都知道写离不开读,读为写打。低年级也要培养学生读写的良好习惯,在低年级让学生读学会写生动的话或几句话,为中高年级习作奠定坚实的。写离不开读,而读是写的;读为写打,写是读的御用和结晶。熟读背诵形成的语言积累,并迁移性的练习才能逐步内化。让学生学会举一反三,触类旁通,以而提高语言表达能力,逐步达到准确、得体、生动地运用语言。 教师要给学生更多的语言实践机会,使的语感不断强化,整体语感有机因素。我在阅读教学中只要一有机会就会让学生说,培养学生语言表达能力,然后还要动笔写一写。

3.在教学中发挥诵读的作用

学习一篇课文,对于小学生来说,语言的吸收和表达朗读、背诵、复述。“书读百遍,其义自见”。读是根本,读是阅读教学中最,最经常的训练。 “读”着语言文字的“理解、吸收、记忆、积累、转换、创造”的全。而背诵提高阅读能力、积累语言、培养语感的途径。一课书教完了,把读熟,该背的会背评价成败的个标准。在阅读教学中,要激励学生自觉背诵的愿望,指导背诵的策略教学论文,可在游戏中背,在表演中背,举行朗读比赛,我是小小朗诵家等多种活动,为学生创造背的氛围,使学生在不知不觉中积累的语言语汇,培养语感。

4.指导学生阅读

掌握阅读的策略教学论文,提高阅读的质量,是小学低年级语文教学中把握的一环。要读通,读顺课文。这一训练落到实处。学生初读课文中,要给学生的读书时间。在指导学生读通顺上多下功夫。初读要读书的要求。每次要求太多。达不到效果。初读少要三次,每次要求各不相同。次,采取自由朗读形式,汉语拼音读准字音,自由朗读,使学生能的实际决定朗读速度。时间要,让每学生都读完,然后圈出生字,读三遍。训练学生眼到,口到,心到。读准字音是读通,读顺课文的。在检查生字认读中,平均用力,对平舌音,翘舌音,前鼻音,同音字,形近字要加强比较。遍朗读也采取自由朗读形式,次要求读通句子,标出自然段。读时将遍读不顺的句子多读几遍。在抽查朗读时,可将难读拗口的句子,或长句子来,指导停顿,检查朗读,分解难点。遍指名分自然段读,要求学生认真听,看字音读准了,有无加字删字。这样步的训练,为下面讲读课文打下良好的。要读会。读会,在读的上,读得流利,读得有感情。

4.1范读,情境导入

范读是指导学生读好课文,理解内容,提高学生朗读能力的策略教学论文。良好的范读,抑扬顿挫,轻重缓急,具有艺术感染力。学生倾听朗读,教师范读应当将所读的语句变成穿透力的语言,的思路就紧跟着老师的语言,在学生的头脑中激起反响,留下痕迹,以而领悟语言文字所表达的意思。所以说对于学生理解有难度的段落,可范读来指导朗读,以朗读中感受文章内容。

4.2比较、领悟、仿效,提高,培养学生初步评读能力达到“会读”

小学语文教学中读的训练,要以学生中来,到学生中去。让学生带动学生,学生影响学生,学生评价学生。学生只读不评,学生知道读的好坏,能激发学生读的兴趣。也提高朗读能力,比较、评读是十分的。在评读活动中,创设“比较——领悟——仿效——提高”的训练。在中,要强调让学生全体参与训练,要使学生都会读书,把书读好。
总之,小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身受益。,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生阅读,多给学生想像的空间,低年级语文阅读教学的策略教学论文多种多样,形式各异,这就创造性地使用教材,不断钻研新课改论述,改善教学策略教学论文。以多角度启发学生阅读,让学生的能力全面、综合的进展。让师生们在阅读教学中享受到无穷无尽的乐趣。



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