学生,语言,语文教学中首要任务

多年的语文教学实践中，总感觉语文教学的质量和效益很高。究其理由是多的，虽有外部因素，但就语文教学本身而言。我还是在课堂教学紧紧抓住语言训练这一首要任务。
现行的语文教学大纲明确规定：“语文是以事学习和工作的工具”，其核心是语言能力。，语文教学的首要任务是严格的语言训练。
既然语文教学的性、工具性如此明确，那为在的课堂教学中却又不明确了呢?
，这里有传统的力量。以事语文教学近二十年来，初中语文教材已不知变过多少回。张志公先生曾说过：“……那，并无明确目的的选若干篇文章，选的多是好文章，是脍炙人口的，有定评的古代、现代、当代以至的文章让学生读，读熟以至背诵是为?是让学生学到呢?”(《试谈语文教学革新初中英语教学论文》)。理由似乎几十年来未很好的解决。当然，或许会说，学语文是水到渠成的事情。多读多背，慢慢地自然会提高，哪能太性急。这话固然有。但总得讲究效益。要讲目的，总的目的要有，每读一篇课文的目的任务更要明确。比如《藤野先生》这样的好文章，读熟、背诵固然，但更的不学生文章的内容，而让学生学习、理解内容的载体——语言文字。举一例子，“我叫作藤野严九郎的”与“我藤野严九郎”、“藤野严九郎我”二句在内容上几乎完全相同，但让学生仅仅知道藤野先生向学生作自我是远远的，要让学生上下文理解：鲁迅先生为要这一语言形式而另外二种、它有作用等等，那课堂教学的效果就会大不一样了。教师不在语言上花气，学生是学不好语文的。语文教学要让学生知道“说”，更要让学生懂得“怎么说”，为要这么说。这就在语言教学上下一番功夫，且要贯穿于每一篇课文教学之中。
常常说读书要眼到、口到、手到、心到。这“四到”之中我“心到”尤为。“心到”即是说阅读文章要用心灵去感受。对文学作品的感受是以语言为的情感的载体是语言文字。现在老师在古诗文教学中都把翻译教学之重，是诗歌，逐词逐句翻译。学生似乎全懂了，其实并理解。教师能调动情感因素。引导学生细细研读，反复品味，联系整篇文章语言去感受，让学生以语言文字中去感受诗的意境，那效果会更好。如若这样，语文课同样是能吸引学生、激发其兴趣的。当然要学生动情，教师先得动情。教师要动情，就要深入钻研教材，感受到哪些句、段须让学生琢磨的，哪些语句要引导学生反复朗读的。得教材之精华，无论如何也启发不到点子上，激发不起学生情感的。理由之二。
要解决上述理由，要让每语文教育工作者明确：语文教学语文知识的传授来让学生去以事说话、写作的。诚然，语文知识是学生学习语言必少的要素；它能推动初中语文教学论文语言能力的形成和进展，但转化为语言能力的。是在语文教学的每里都把语言训练首要任务来抓，扎扎实实地练好语言功。