数学自我效能感、工作记忆广度对初中生乘法心算影响

目前,随着我国教育体制的进一步改革,越来越多的人开始注重教育实践和教育应用问题。对青少年的心算能力的练习是数学教学的任务之一,也是老师关心的问题。随着新课程理念的贯彻,以人为本的素质教育思想也不断完善,除智力因素以外,情感和非智力因素也对数学学习产生影响,并被日益关注。已有研究表明,数学自我效能感与数学成绩高度正相关、与数学实际能力关系非常明显。目前,如何在心算练习中公道地运用数学自我效能感,充分发挥其积极作用对于促进学生心算能力的提高,以及全面学习能力的提高,都有重要意义。研究一:选取河南某普通初中二年级学生300名,通过问卷法调查初中生在解决乘法心算题时的数学自我效能感,了解学生在解决乘法心算题中的效能感差异,听觉呈现工作记忆广度测验,被试随机分为四组,进行乘法心算测验,心算任务以听觉方式呈现,采用2(数学自我效能感)×2(听觉广度)×2(题目难度)混合实验设计,探讨数学自我效能感和工作记忆广度对乘法心算的影响。研究二:选取另一批初中二年级学生300名,实验设计和程序基本上同实验一,视觉呈现工作记忆广度测验,心算任务以视觉方式呈现,采用2(数学自我效能感)×2(视觉广度)×2(题目难度)混合实验设计,探讨数学自我效能感和工作记忆广度对乘法心算的影响。研究结果表明:(1)高数学自我效能感学生心算正确率和效率明显高于低数学自我效能感学生,高数学效能感学生的心算反应时明显少于低数学自我效能感学生。(2)高听觉广度学生的心算正确率和效率明显高于低听觉广度学生,高听觉广度学生的心算反应时明显低于低听觉广度学生。(3)高视觉广度学生的心算正确率和效率明显高于低视觉广度学生,高视觉广度学生的心算反应时明显低于低视觉广度学生。【关键词】：数学自我效能感工作记忆广度心算正确率心算效率心算反应时
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-10引言10-12第一部分文献综述12-241数学自我效能感理论12-141.1概念121.2数学自我效能感的性质和特征12-131.3数学自我效能感的丈量|教学论文网|13-142工作记忆研究概述14-162.1工作记忆的概念和理论模型142.2工作记忆广度及其丈量|教学论文网|方法14-163心算研究概述16-203.1心算的定义及其简单先容163.2心算加工策略16-173.3心算的活动机制17-183.4乘法心算的研究18-193.5心算的影响因素研究19-204数学自我效能感、工作记忆广度与心算的相关研究20-224.1数学自我效能感与工作记忆广度的关系研究204.2工作记忆与心算的相关研究20-224.3数学自我效能感与心算的相关研究225问题提出22-245.1已有研究的不足22-235.2本研究所要解决的问题23-24第二部分总体研究设计24-281研究目的242研究意义24-252.1理论意义242.2实践意义24-253核心概念界定254研究总体假设255研究总体思路25-266研究总体框架26-28第三部分研究过程28-46研究一数学自我效能感、听觉广度对乘法心算的影响28-371研究目的282研究假设283研究方法28-314结果与分析31-37研究二数学自我效能感、视觉广度对乘法心算的影响37-461研究目的372研究假设373研究方法37-394结果与分析39-46第四部分综合讨论46-521数学自我效能感、听觉广度对心算的影响46-481.1数学自我效能感对心算的影响461.2听觉广度对心算的影响46-471.3数学自我效能感和难度对心算反应时间的影响47-482数学自我效能感、视觉广度对心算的影响48-502.1数学自我效能感对心算的影响48-492.2视觉广度对心算的影响492.3视觉广度和难度对心算反应时的影响49-502.4视觉广度和难度对心算正确率和效率的影响503题目难度对心算的影响50-52第五部分结论与展望52-541研究结论522创新523不足与展望52-54参考文献54-60附录60-64附录A工作记忆广度测试题60-61附录B工作记忆广度记录表61附录C数学计算题及数学自我效能感量表61-63附录D心算任务样例63-64致谢64-65