基于视频案例下代数课堂教学中学生 介入度探讨

更新时间:2024-01-30 点赞:6451 浏览:19215 作者:用户投稿原创标记本站原创

学生是知识建构的主体,其课堂行为既能反映学生介入学习、知识建构的过程和程度,同时也能体现教师教学的特点。本研究通过两个预研究和两个主研究探究初中代数课堂教学中学生介入的特征、归因及其对学习效果的影响。预研究1中,通过对八节初中代数课堂教学视频分析,发现初中生课堂介入行为有以下四个特点:1)学生介入以学生应答、课堂练习、思考为主;2)学生介入较被动,相较于大量学生应答,学生思考的机会和时间较少;3)集体应答是主要的应答方式;4)学生的应答中理解性应答最多,其次是识记性应答和机械性应答,存在一定比例的无答。同时发现:有经验的教师在课堂中提问多于新教师,但是留给学生思考的机会却较少,他们比新教师更注重课堂讨论。为探究学生应答现象存在的原因,研究者设计问卷调查师生的数学信念、态度和情绪。预研究2是对调查问卷进行信度检测,在其结果良好的基础上,主研究1中正式问卷调查结果发现:教师数学观和教学观在很大程度上影响学生介入情况;学生课堂中存在的应答焦虑是大量集体应答存在的主要原因。使用SPSS软件对教师提问与学生应答进行相关性分析后发现:两者为明显正相关,即教师可以根据不同的教学目的,设计不同的提问,从而引发学生更有效的应答。主研究2中教学实验研究结果表明:增加学生思考的机会和时间有助于提高学生对问题的理解和应用能力;成绩优秀的学生在课堂中更善于给自己留时间思考问题。【关键词】:学生介入视频案例代数课堂归应
【论文提纲】:致谢4-5摘要5-6Abstract6-8目次8-101前言10-151.1问题的提出101.2学生介入的涵义10-121.3研究的理论意义12-131.3.1弥补已有课堂教学研究方法中存在的缺陷,直现学生课堂介入行为121.3.2探究学生介入现状产生的原因,直面教师和学生的心理12-131.3.3探索学生介入行为对其学习效果的影响,直视学生学习效果131.3.4探讨学生学习效果评价机制,直观课堂学生介入行为131.4本文拟研究的问题13-152国内外关于学生介入的研究概览15-212.1国外有关学生介入的研究现状15-192.1.1课堂观察——研究学生介入的主要场所152.1.2学生非介入——研究学生介入的主要原因15-172.1.3问卷调查——研究学生介入的主要工具17-192.2国内有关学生介入的研究现状192.3已有研究存在的不足19-213研究的理论基础21-243.1建构主义213.2主体性教育理论21-223.3人本主义理论223.4布鲁姆教育目标分类22-244研究方法24-274.1研究目的244.2研究方法24-274.2.1研究过程24-254.2.2研究对象25-264.2.3研究方法264.2.4数据分析26-275预研究及其结果27-395.1预研究1:中学代数课堂教学中学生介入特征研究27-345.1.1研究目的275.1.2研究方法27-305.1.3研究结果30-345.2预研究2:问卷的建立及信度分析34-395.2.1问卷的建立34-375.2.2问卷的信度分析37-396主研究及其结果39-536.1主研究1:学生介入现状归因研究39-476.1.1研究目的396.1.2研究过程39-416.1.3研究结果及分析41-476.2主研究2:学生介入对学习效果影响的实验研究47-536.2.1实验设计48-506.2.2实验结果及分析50-537讨论及建议53-597.1创造和谐课堂教学环境,鼓励学生勇于表达自己看法53-547.2精心设置课堂提问,优化师生课堂对话54-567.2.1问题设计有层次性,尽可能减少高认知程度提问下的低认知程度回答557.2.2教师精心设置课堂提问,引发学生高认知的应答行为55-567.3公道选择课堂练习内容,保证学生介入的有效性567.4适当增加学生思考的机会和时间,有助于学生对知识的理解56-577.5对新老教师建议57-597.5.1老教师可适当减少提问,多给学生思考的机会57-587.5.2新教师可适当增加课堂讨论,组织学生积极介入58-598总结与展望59-608.1总结598.2反思与展望59-60参考文献60-64附件1关于数学课堂中学生介入情况的调查问卷(教师)64-67附件2关于数学课堂中学生介入情况的调查问卷(学生)67-69附件3一元一次方程的应用(前测)69-70附件4一元一次方程的应用(后测)70-71附件5视频实录片断71-73附件6课堂视频时间统计片断73-75附件7课堂视频教师提问与学生应答分类统计片断75-76个人简历76-77
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~