艺术类学生数学学习自我效能感培养对策探讨与实验

自我效能(self-efficacy)理论是美国著名社会心理学家班杜拉(Bandura·A)率先提出来的，它是班杜拉社会学习理论体系的一个重要组成部分。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。为了对艺术类学生的数学学习自我效能感进行探讨，首先我们对国内外学习自我效能感的一系列研究成果进行概括性回顾的基础上，进行问卷调查与分析，发现和总结出艺术类学生低数学学习自我效能感有心理和行为方面的十个成因，进而归纳出不同于其它非艺术类学生的三个方面的特征。为对这类学生的数学学习自我效能感的培养凸显了其重要意义和提供了现实依据。我们根据艺术专业学生的低数学学习自我效能感的成因分析和数学学科教学的特点，提出关于艺术类学生数学学习自我效能感的八个培养策略：(1)营造分层体验成功氛围的培养策略；(2)激发学习动机的培养策略；(3)进行学习策略练习的培养策略；(4)通过学生的重要他人提升自我效能感的培养策略；(5)通过高专业效能提升自我效能感的培养策略；(6)将人文教育渗透于数学教学中的培养策略；(7)应用暗示技术提高自我效能感的培养策略；(8)通过自我调节学习实现自我效能感超越的培养策略。在将这些策略作为实验因子应用到实验研究之后，可初步得到如下结论：培养策略的实施，改善了艺术类学生数学学习的自我效能感，提高了艺术类学生的数学成绩，增强了艺术类学生的数学学习能力；培养策略的应用，使实验班学生对学习数学的态度发生了明显变化；实验因子的介入，实验班学生的归因方式发生了明显变化；培养策略的应用，使实验班学生的高专业效能与数学学习自我效能之间发生正迁移的现象；培养策略的实施，实验班学生的自我调节学习能力也得到了增强；培养策略的实施，实验班学生的自我调节学习能力也得到了增强；在教学实验中还发现，培养策略的应用，对数学学习中等者效果较为明显，自我效能感提高大幅，相应地数学成绩也明显提高。总之，在研究中，我们发现教学实践中这个特殊的数学学习群体即艺术类学生的数学学习自我效能感情况不容乐观，但通过培养策略的练习之后有明显改善，这说明我们提出并采用的培养策略对改善艺术专业学生的数学学习自我效能感是可行的和有效的。这就是本文研究艺术类学生的数学学习自我效能感的核心所在。【关键词】：自我效能感低自我效能感重要他人自我调节
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8第一章概述8-160引言8-91国内外研究动态及现状述评9-121.1国外学习自我效能感培养研究的现状91.2国内学习自我效能感培养研究的现状9-121.3国内外学习自我效能感丈量|教学论文网|研究的现状122国内外学习自我效能感研究中存在的问题12-133本课题研究的目的意义与方法13-163.1本研究的目的和意义13-143.2本课题的研究方法14-16第二章关于自我效能感的理论与探讨16-291自我效能的理论与熟悉16-181.1自我效能理论的评述161.2自我效能感与能力的关系16-182数学学习中自我效能的研究与探讨18-232.1数学学习中的自我效能18-192.2影响数学学习自我效能感形成的因素19-222.3数学学习中自我效能感的特征222.4数学学习中学生的自我效能与教师效能的关系22-233关于培养数学学习自我效能感的相关理论探讨23-293.1成就动机理论23-243.2归因理论24-253.3习得性无助理论与自我效能感理论的关系25-263.4暗示技术理论26-273.5自我调节学习理论27-29第三章自我效能感培养策略的探讨与实验29-671自我效能感量表的编制与应用29-371.1量表编制的目的291.2量表的编制29-301.2.1问卷的初步编制29-301.2.2关于问卷的专家访谈与修订301.2.3关于问卷的初试与再修订301.2.4艺术类学生数学学习自我效能感问卷的形成301.3问卷的效度检验30-311.4问卷的信度检验311.5问卷的发放与回收31-321.6艺术类学生数学学习低自我效能感的成因分析32-351.6.1关于心理方面的成因分析33-341.6.2关于行为表现的成因分析34-351.7艺术类学生数学学习自我效能感的特征35-372艺术类学生数学学习自我效能感培养策略37-582.1营造分层体验成功氛围的培养策略37-382.2激发学习动机的培养策略38-402.3进行学习策略练习的培养策略40-422.4通过学生的重要他人提升自我效能感的培养策略42-442.5通过高专业效能提升自我效能感的培养策略44-462.6将人文教育渗透于数学教学中的培养策略46-522.7应用暗示技术提高自我效能感的培养策略52-552.8通过自我调节学习实现自我效能感超越的培养策略55-583数学学习中培养艺术类学生自我效能感的实验探索58-673.1实验研究的目的583.2实验研究的材料和工具583.3被试的选取、前测与无关变量的控制58-593.4研究的设计59-603.5实验的实施603.6实验结果的分析与结论60-673.6.1实验班和对照班数学学习自我效能感和数学成绩的定量分析60-623.6.2实验班和对照班数学学习自我效能感和数学成绩的定性分析62-67第四章结论与展望67-691主要结论67-682展望与思考68-69参考文献69-73附录73-88附录一73-75附录二75-77附录三77-78附录四78-79附录五79-80附录六80-81附录七81附录八81-82附录九82-83附录十83-85附录十一85-86附录十二86-88致谢88