多媒体教学对小学生数学成绩、数学自我效能感及数学兴趣影响

基于多媒体教学对学生的学习有一定的促进作用，从而成为现今教育上的一大趋势。在教学中使用多媒体，能改善学生的学习成绩，已普遍受到认同。本研究目的是评估在澳门小学数学科使用多媒体教学能否提高学生的数学成绩、数学自我效能感和数学兴趣。本实验研究以澳门小学四年级的学生为对象，通过对实验班与控制班的实验研究，了解多媒体教学对数学自我效能感、数学兴趣及数学成绩的影响情况，并比较男女之间在数学自我效能感和数学兴趣两方面的差异，最后探究拥有个人计算机的学童对多媒体教学的影响情况。得出以下结果：1．接受多媒体辅助教学的小学四年级学生(实验班学生)其数学成绩与数学自我效能感有明显提高。但是对提高学生的数学兴趣作用不大。2．实验班当中，不论前测或后测，男生与女生数学成绩及数学自我效感两方面均没有差异。3．在本实验条件下，家中拥有个人计算机有利实验班学生数学成绩的提高。家中没有个人计算机的实验班学生，在第一阶段的数学成绩有进步，但欠缺持续性，到第二阶段时数学成绩回复原来均匀数的水平。【关键词】：多媒体教学数学自我效能感数学兴趣
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7第一章绪论7-17一、研究背景7-9二、研究动机与目的9三、研究假设9-10四、名词解释10-171．多媒体教学的概念10-112．自我效能感及其相关理论11-172．1自我效能感的内容11-122．2自我效能感形成的因素12-132．3自我效能感的功能13-152．4自我效能感与自我价值感概念的辨析15-162．5自我效能感与自信概念的辨析16-17第二章文献讨论17-35一、多媒体教学简介17-261．多媒体教学的优点17-192．多媒体教学的缺点19-203．多媒体教学与传统教学的互补20-224．多媒体辅助数学教学的情况22-26二、媒体教学在澳门的概况26-351．背景资料26-292．问卷调查29-35第三章研究方法35-37一、研究对象35二、研究工具35-36三、实施程序36四、数据处理36-37第四章研究结果37-43一、使用多媒体教学前，实验班与控制班的情况37二、数学学业成绩后测的结果37-38三、男女生之间在数学成绩的差异结果38四、数学科学习兴趣后测的结果38-39五、数学自我效能感后测的结果39六、男女生之间在数学自我效能感的差异结果39七、多媒体教学对拥有个人计算机的学生而言，其数学成绩是否异于没拥有者39-41八、实验班的学生经多媒体教学后的反馈41-43第五章讨论43-48一、小学阶段男女生数学学习成绩的差异分析43-44二、多媒体教学对数学学习兴趣影响分析44-45三、多媒体教学对数学自我效能感影响分析45-46四、拥有个人计算机的学生和没拥有者其数学成绩的情况46五、本研究的不足46-48第六章结论48-49参考文献49-54附录一数学科兴趣量表54-55附录二数学自我效能感量表55-56附录三学后态度量表56-57附录四澳门小学数学科教师使用媒体教学的状况问卷调查57-59后记59-60