学生,作文,浅谈作文教学走生活化道路

【摘要】传统作文教学远离学生生活，忽视了作文教学与生活实际的联系。在生活实践中去选择，让学生写出的亲身体验，写出的真实感受。这样，学生就有话可写，有话可说。作文让学生“写想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，这才能唤起学生对习作的兴趣。
【词】小学作文；生活化；兴趣；赏识
作文是学生多彩的学习生活的组成。作文教学的全是活泼自然、生动有趣，而搜肠刮肚、绞尽脑汁，闭门造车的事。提起作文，仍然是学生害怕，教师头痛。在平日的教学中，我学生的作文有着几的理由：①学生学习任务重，广泛地接触多彩的生活实际，即使接触了也不会观察生活，不会生活真、善、美，这就造成了作文脱离生活的现象。②学生的阅读面太窄，以书本中的知识太少，深入到生活实践中去，缺少积累，缺乏真实的写作，作文时无话可写，描写空洞。③学生习作脱离生活，写出来的文章主干，血肉，经常漏洞百出，空话联篇。
教师，多想想，学生为写作知识贫乏，生活积累贫乏，思想情感贫乏，怎样才能提高学生作文的兴趣，让学生享受到的作文生活。这些年的作文教学给了我启迪：著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来生活，生活是写作的源泉。，语文教师要引导学生走进大自然，社会，生活，大事，”引导学生做生活有心人，使感受生活的充实。引导学生对家庭琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，街头巷尾的见闻等，表达出的感受和。在作文指导中，为了学生生活，开发作文资源，激发作文动机，我以入手对提高学生的作文：

一、 让学生感受的校园生活

学生熟悉的校园生活情境，它蕴含着的教育资源，它又是学生亲身感受到的。所以学生有话可写。我在处理班上的一次打架事件时，使两位同学认识到的错误，并在班上互相道歉，重归于好。这时我就及时启发学生：你们对这两位同学有，能否写进你们今天的日记里？结果天收上来，日记的内容写得很，有的写了知错就改，还是好学生，有的写了要学习知错就改的精神等等。一位打架的学生还写了：这件事我明白了犯了错误，只要及时改正，老师会原谅你，同学也会原谅你。这样一来，既培养了学生的观察能力，又培养了浅析解决理由的能力。另外，我校的文明礼仪教育，使学生懂得你尊重别人，别人就会尊重你。每天捡一片纸活动，使学生懂得北小是我家，环境靠大家。话活动，如：“欣赏别人才能！”、“安全，生命一次！”、“一粥一饭当思来之不易”、“学会倾听，良好的学习品质！”等。老师都能及时的把这些题材让学生写出的真实感受。还及时引导学生去身边美好的人和事，如学校的大同学经常小同学打扫卫生，不喊苦，不叫累。让学生及时写下的感想！学生有话可写，写得很感人！习作也应与重大纪念日，如庆“三八”、“世界地球日”、庆“五一”、迎“六一”、庆祝“教师节”等活动，让学生写出的体验和感受。

二、 引导学生享受美好的家庭生活

家庭是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，懂得感恩。所以，引导回到家庭生活的小天地里去观察和深思，使用心感受家庭生活的幸福和美好，感受亲人对的爱，感受亲人离别的思念之情。我班上的好多同学的父母都在外地打工，就有意识地举行了一次“妈妈，我想你”的主题班会活动。要求学生把对妈妈的思念用几句话描述出来。同学们踊跃发言，有一位女同学是这样说的“妈妈，我好想你！你不在我身边，我真的好孤单。多么想你在我的身边，和我吵架，叮嘱我：好好学习。我知道，你不想离开我的，不想去远方工作的。可是你为了我能过上幸福的生活，也只能这样了。您不在我身边，我也会听您的话:好好学习的，不让你担心的。妈妈，我长大了，我要当乐观、自力更生、不会随便落泪的小女孩了。妈妈，请你我，我会好好学习的！”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。平时，我还要求学生有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣等的练笔。如写亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，写家里发生的事有《爸爸教我骑自行车》、《我的生日》、《我帮妈妈干家务》、《妈妈病了》，《中秋夜赏月》等，学生都能写出真情实感。

三、 体验的社会生活

社会生活，对学生的影响是潜移默化的，选取有代表性的画面，引导学生用心去观察，描绘和体验，把学生带入到生活中去。我积极响应县上创卫活动的号召，环境遭到破坏的现实，以“保护环境”为主题，要求学生练写倡议书。学生就写到了：地球！保护的家园，保护赖以存活的环境已刻缓。少年儿童要爱护每一片绿叶，爱护每一棵小草，爱护每一朵鲜花，爱护地球，保护环境。让绿色的守护者，郑重向全体少先队员们发起倡议： ①水是生命之源，要节约用水，保护水源。②学习环保的知识，树立环保的意识，并自觉维护有关环境保护的有关法律法规。积极参与环保活动，支持环保工作。③自觉维护公共环境的整洁。 ④爱护花草树木，保护野生动物；讲卫生，爱劳动。⑤拒绝使用一次性塑料用品和一次性筷子等等。学生体验，有了亲身感受，发出的倡议也就实实在在，具有感召力。
除此以外，还把赏识教育提高学生写作兴趣的。 小学生年龄小，非常看重教师对的评价，常常把教师的性评价最受鼓舞的精神褒奖。平时老师还要学生作文点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是话、词、标点，都毫不吝啬地给予和。如“你文‘炯炯有神’用的太棒了”。学生这样的话语，产生了浓厚的写作兴趣。必定论文会热情地去写熟悉和喜爱的人、事、物，的革新意识和创造能力就会得以提高，也就达到了作文教学的理想。
常说“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”只要长期持之以恒，做生活的有心人，渠道激发学生写作兴趣，培养革新思维，能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生写作能力。
文献：
《小学生作文报》
《小学生作文指导》