学生,课文,积累运用,迁移革新

阅读和写作是语文教学中两个最的内容。培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两大任务。阅读与写作这两既有分工，又有配合，互相渗透，互相推动初中语文教学论文。要在读中指导写，写中推动初中语文教学论文读，读中渗透写，写中深化读，这样才能地提高学生的读写能力。
词　借鉴　观察　拓展　革新
语文教学的质量不高，学生的读写能力不尽如人意，理由虽是多的，但阅读教学和写作教学分离是其理由。事实上，阅读教学和写作教学分工不同，各有其特定的任务和要求，但语文教学是“系统工程”，它阅读与写作两的教学，它们之间既有分工，又有配合，互相渗透，互相推动初中语文教学论文。在读中指导写，写中推动初中语文教学论文读，读中渗透写，写中深化读，这样才能地提高学生的读写能力。

一、借鉴课文，积累运用

新课程将小学生作文定位为“习作”，低段为“写话”。这样理解习作——学习、练习写作，而人人创作。仿照他人的文章写作，是小学生学习写作的途径。所以，在低段的读写中，重在模仿词、句、段的训练。“仿写”与“说真话、说实话、表达真情实感”并不矛盾，的理由是要建立学生有话可写、有话要写、渴望表达得更好的心理氛围。在教学中，教师要抓住典型的字词句，引导积累，规范学生语言，并迁移运用。
教学《画家与牧童》一课时，在学完商人和教书先生对戴嵩画的称赞后，我出示《词语手册》上的形容绘画技艺高超的词语：绝妙之作、上乘之作、神来之笔、神乎其神、出神入化、精美绝伦、妙手丹青、活灵活现。引导学生用上它们也写夸赞戴嵩的话。这样学生句子的仿写，积累运用了语言，掌握了句式。又在讲评修改中，引导学生巩固了双引号的用法，了提示语也放在说的话的后面。这样一来，在低段阅读中，上下文和生活实际课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，表达的，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这也正是课程标准、课程学段。

二、观察文本，畅谈体验

的课本几乎每篇课文都有一两幅画，有的插图是文字的补充和注解，有的地了文章的内容，有的地展示了自然美和社会美。这人教片反教材留给老师的空白，让教师发挥教学个性的空间。把它们看作教学一内容，认真地探讨，巧用插图，让这些空白处给学生留下无限遐想的空间，形式多样地写话训练，可挖掘出“读写点”。
《日记两则》中有两幅插图，那是日记的小作者，图“我”是两种截然不同的表情，引导学生先用词来形容，如：愁眉苦脸对眉开眼笑。深入学习后，幅图中，课文中写出了“我”当时心里的想法。请学生动笔写写幅图我那样眉开眼笑，心里又是怎么想的?写出来有的是请妈妈原谅的误解，有的是为苗家小姑娘能重返课堂而欢呼，是短短的两三句，但带着孩子特有的纯真自然，加深了对课文的理解，了情感体验。
插图能使学生展开的联想和想象，激发表达的，内化课文语言，加深理解体验。

三、拓展文本，丰盈想象

在新教材中，有文章言简意赅，在人物的言行、故事的情节等地方留下了空白。如二年级课文《我为你骄傲》文男孩向老奶奶写了一张便条，承认了的错误，恳求老奶奶的原谅。至于这张便条的内容是。文本中并呈现出来，便让学生把便条的内容写出来。
有时，文省略号，一次练笔的机会。，寓言、故事新编、童话、改写古诗等都进人读写的范围之内。

四、延伸文本，革新表达

1.续写情节。《绝招》一课，教师引领孩子们去继续描述次、次比绝招的情景。有了对课文中次、次比赛场景的阅读，的孩子仅将整个写得，还写出了新意。
2.新编故事。在学完了《我要的是葫芦》一课后，请学生以“年春天，那个人又种了一棵葫芦”为开头，重新编故事。孩子有的写出年小葫芦长得可爱的样子；有的写种葫芦的人怎么捉虫，用农药杀虫；还有的写种葫芦的人年还是收不到葫芦，他不懂得施肥等。
续写、补写结尾，要求学生原文的叙述、情节的进展，展开创造想象，推测故事的进展趋向，也要求学生鼓起深思小学英语教学论文的勇气，养成深思小学英语教学论文的意识，学会深思小学英语教学论文的方式。
3.发挥采蜜本和接龙本的作用。采得百花酿好蜜。在学生手中每人有采蜜本，是学生积累素材的，是对课内阅读和课外阅读的纪录。积累阅读中让你“眼前一亮”的词语、句子，摘录下来，选择一两个词写句子或写几句话，还写写读了文章后的感想。接龙本则是循环日记本，将班级的学生五人一组地分成小组，这样，一周五天，每人轮流在日记本上写一次。相对于周记来说，教师工作量了，一天只改10篇写话，也有时间对学生一对一批评价。对于学生来说，增加了与同伴交流学习的机会，引发了学生之间的思维碰撞。以内容上来说，借此引导、启发，看看我的同学写了些。，写话的空间开阔了。