案例,学生,案例教学法在初中思想品德课中运用

【】：案例教学法在初中思想品德课运用越来越，更是新课标的特点，以例激趣、以例说理、以例导行是案例教学法的目的，它能的提高学生的综合素质，教师精心选择案例，使之与教学紧密相连，师生案例去浅析解决理由，以而达到教学目的，提高教学效率。
【词】：案例教学法 教学策略论文范文 思想品德

案例教学法在初中思想品德课运用越来越，更是新课标的特点，教师如何掌握并灵活运用案例教学法？在对案例教学法的多年运用中总结出浅薄的：

一、案例教学法的

关于案例教学法的，学界有不同的提法。，案例教学法是指以的典型案例为为出发点和主线索，在教师的指导下，以学生为，运用多种方式启发学生独立深思，对案例的客观事实和理由浅析探讨，见解，作出判断和决策，以而提高学生浅析理由和解决理由能力的论述联系实际的启发式教学策略论文范文。

二、案例教学法的作用毕业论文

（一），它是启发式教学。实行案例教学法，转变了教学中单独由教师唱主角，学生被动接受的情况，把知识传播和能力培养有机地。教师在讲课中 发挥学生的作用，适时地与教学内容密切的案例供学生深思，启发学生始终保持积极的思维，使学生开动脑筋，认真深思，答案。
（二），它是参与式教学。案例教学法贯彻论述联系实际的原则，教师在教学中运用案例这一，使学生置身于的实践活动中，学生的参与意识强，性和积极性都了极大的发挥。
（三），它是式教学。传统的法学教学中，教师占有绝对的主导地位，学生个性得不到发挥。实行案例教学，发挥教师的主导地位和学生的地位，二者在教学活动中地位是平等的，教师就案例阐明的，学生也就案例发表的意见。
总之，案例教学法使学生的创造能力和实际解决理由能力进展；能发挥学生作用；学生更清楚、更深刻地把握、理解这些、原理；提高学生学习兴趣，增进学习的动力；讨论使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识；案例教学法能的提高学生的综合素质。

三、案例的选用与

(一)、案例的选择

初中思想品德课本中已经有优秀的案例，教师的，上，精选有地区特点更贴近学生生活的案例，选择案例时，应一些：
1、把握正确方向。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并用，而应慎用、少用。
2、论述与实践相。案例有对实际情况的描述，紧扣课文，引导学生现实理由，人类存活与进展进程重大理由，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并思想品德课特点。这样才能让学生始终意识到学用，能运用于实践，增强自主学习的动力。
3、与时俱进。引用的案例陈年旧事，应紧跟形势，把握特点。这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。在讲授财产权继承法时我选用了刚刚落幕的梅艳芳遗产案，是具有时效性的热门话题，学生们讨论就更热烈了。
4、趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受。这样，才能引发学生兴趣，学生轻松掌握知识。
5、精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的时间、地点、人物、，结果此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，收到预期的效果。
6、具有本土特点。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而遥及、联系不大。这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并高攀、赶超的，只要努力也可做到。这样会收到很好的效果。，在学习维护人格尊严权，列举同学们身边的事情，“起绰号”、“骂人”等现象；学习保护隐私权时，列举“偷看手机短信”、“私拆信件”等常见现象。

(二)、案例教学的课堂教学

一般来讲，思想品德课教学案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个：

1、呈现案例，理由

教师将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也当堂叙述案例，或让学生表演案例，课堂模拟，教师再理由和教学要求。，在讲到保护环境知识时，近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们四个理由：，案例了我国有着理由？，北方多次沙尘暴袭击的理由是？，你应采取措施来解决理由？，面对理由，青少年学生应做些？这一设疑导学，有助于激发学生的兴趣和深思的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。

2、学生深思，浅析案例

发挥学生的作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入深思案例；运用论述，浅析理由，的解决策略论文范文。

3、集体交流，讨论案例

在自主学习的上，组织学生发表的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。，讨论的要求。，学生要勇于发言，言之有理，持之有据；冷静听取和深思别人的意见。，创设轻松和谐的氛围。教师要让学生发表不同，引导学生要全面、辩证浅析社会现实理由。，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有意识，以平等的身份组织和参与讨论，要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例浅析和交流。，灵活的教学对策。引导学生在范例浅析中展示，在价值冲突中识别，在比较鉴别中确认，在探究活动中提炼，进而教学。

4、总结评述，深化案例

对前阶段案例教学的和提升，一般由教师来完成，对政治案例浅析讨论情况做出评价，指明的性理由，为后续的课堂教学打好；也学生在浅析、讨论政治案例成绩和，弥补性、提高性讲解；还启发学生在教师指引下归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；发人深省的理由，促使学生开阔视野、调整视角，深入而广泛的深思。另外，教师还应教材内容和案例，有的放矢地对学生思想道德教育和策略论文范文论教育。
文献：
尤琦，《案例教学的组织与方式》，《成都教育学院学报》，2011年，第8期。
吴旗宏，《思想政治课理由探究教学方式的建构》，《政治课教学》，2000年，第3期。