阐述浅谈案例教学在初中思想品德课中运用

案例教学是指教师根据教学目标和内容的需要，精心设计具体教学案例并引入课堂教学中，指导学生对案例进行自主探究与学习，使学生从对案例的详细分析中提高自身对问题的分析与解决能力，从而达到高层次认知的一类启发式教学方法。那么，如何在思想品德课中有效地进行案例教学呢？本人谈谈几点做法。

一、案例的收集

教师在进行教学时想要找到与教学内容相符且有鲜活性的案例并不是一件容易的事情，这就要求教师平常多留心与教学内容相关的案例，并做好相关的收集和摘录。这里介绍几种常用的收集案例资料的方法。

1.网络搜集法

在这个信息技术发达的时代，互联网无疑是一个巨大的资料库，它可以提供来自各个方面的资料。同时，互联网不仅拥有巨大的信息量，并且查询起来方便快捷。例如，通过谷歌、百度等一系列搜索引擎来进行相关搜索，这样便能够很轻松地获取典型的案例。网络搜集最大的一个优点在于其更新速度快，所搜索的信息因此具有很强的时效性。

2.报纸杂志查阅法

教师最为常用的收集资料方法之一便是阅读报纸、杂志等相关的材料。通过阅读报纸杂志，可以使教师接触到大量具有实效性的新闻，特别是能引起社会、理论界关注且有争议的新闻案例，它不仅可以对一般的问题进行理论说明，同时还可以显示出实践与理论之间的盲点，从而使学生的学习和探究的主动性得到强化。

3.生活实践搜集法

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学原则就是理论联系实际，它也是我们进行有效教学的根本途径。作为一名思想品德教师就要善于将生活实践融入教学中，在收集案例的各种方法中生活实践便是最有效的渠道。因为在具体案例的经历过程中，能够切身体会到理论与实际之间的密切联系，这样教师在讲授过程中便可以更加生动形象地将知识讲解出来，进而使教学与实际的结合更为紧凑。此种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还有利于学生实践能力的提高。比如，学习《学会合理消费》一课时，就可以收集一些自己或学生亲身经历的消费故事。

二、案例的选择与使用

在初中思想品德课堂中实施案例教学，学生可以从中展现出自我的思维能力，从而将自己融入案例中以成为案例教学中的一个重要组成部分，并对问题作出一系列具有说服力的分析。这样一来，便对教师提出了更高的要求。教师在进行案例教学之前要做的就是确立教学目标，这样才能使教学具有针对性，所选案例内容不仅要与课程的目标相符合，还要使之能够与学生的实际情况相结合。同时，所选案例要隐含丰富的知识与基本技能，并且该案例能够将知识与技能做出有效的拓展与延伸。这就要求教师在进行案例教学的时候，一定要慎重选择和使用案例。

1.案例的选取要注意其真实性

美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。”好的案例才可以将课堂讨论围绕着现实生活中所存在的问题展开，可以让学生感受到案例的真实性，提高对思想品德课的兴趣，让学生能够从现实生活中切身体验到教材中的知识点。如在学习《做意志坚强的人》这一课时，可以用中国达人刘伟的事迹作为案例进行教学。刘伟10岁时因一次触电事故而失去了双臂，打破了他当足球运动员的梦想。当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀。失去双臂的他热爱上了钢琴，没有双手，只好用双脚来弹奏乐曲，那是一般人不能做到的，但是，刘伟却克服了重重困难，练成了这个特殊的本领，实现了自己的音乐梦想。通过对这一真实案例的探讨，教师可以引出意志坚强的人具有哪些表现、坚强意志的意义以及如何磨砺坚强的意志等知识点。同时通过这个案例的生动形象的讲解或多媒体视频图片的展示，让学生在对案例的细细品味中感受到真实生活中人性的光辉。注重案例教学的真实性不仅有利于学生从德育课堂上受到启发，同时也能优化思想品德课堂教学。

2.选取时效性强的时事为案例

教师在选取案例的时候一定要注意案例的时效性，所选案例要紧跟当前形势，要具有时代感和新鲜感，不要总是反复提起陈年旧事。学生往往会对新鲜的事物感兴趣，只有这样才能吸引学生在课堂上的注意力，也只有这样学生才有参与讨论的热情。比如，在学习《责任与角色同在》这一课时，可以选取“最美司机”吴斌的事迹进行案例教学。2012年5月29日的中午，吴斌驾驶大巴客车载着24名乘客以每小时90公里的速度行驶在高速公路上，一块数斤重的铁片从天而降，击碎前挡风玻璃后直接砸中他的腹部。
此后1分16秒里，吴师傅强忍剧痛将大客车缓缓减速、靠边停车，拉好手刹、打起双闪灯、打开车门疏散旅客。最后一刻，他还不忘叮嘱乘客“别乱跑，注意安全”。因为伤势过重，6月1日，48岁的吴师傅永远地离开了人世。他的事迹感动了数万网民，吴斌被赞为“最美司机”，多家媒体报道了他的感人事迹。课堂上利用多媒体播放吴师傅最后一刻的视频，在短短的几分钟视频播放中，
学生已经被深深震撼了。老师适时抛出一系列问题引发学生探讨：一般人在这样的情况下会是什么反应？是什么力量促使吴斌去完成常人所不能做到的事情呢？吴斌的事迹给了我们哪些启示？在学生探讨分析的基础上引出责任的含义、责任的来源、责任与角色的关系、履行责任的意义等相关知识。

3.灵活使用正反面案例

案例选取应该以正面教育为主，反面教育为辅。由于初中学生判断是非、分析问题的能力有限，如果课堂上过多地使用社会中的阴暗面、丑恶的反面例子，容易迷惑和动摇学生思想，从而吸收一些有害的东西，不利于青少年学生的健康成长。而正面的案例教学有利于给学生树立榜样，弘扬社会正气，激励学生积极向上。例如，在学习《维护我们的人格尊严》这一课的时候，在教学中可以列举东南网9月17日刊登的一则新闻：有一位大概七十岁的老爷爷拿了一个麻袋和一个竹席准备上车，却被司机制止。当时，车上乘客都认为应该让老人上车，但司机却表示，老人是捡垃极的，手里提的是垃圾，乘客表示不介意，可司机却说：“如果他上车，我就走！”随后有乘客把老人扶上了公交，这时司机当即弃车离去。从总体上看来，这是一个反面案例，反应了当前社会所存在的冷漠，弱势群体遭受不平等待遇，甚至不被尊重的情形。教师先让学生对案例进行分析，在学生分析出此案例所反映的问题后再由教师引出要学习的教学内容，即人人享有人格尊严权，人格尊严不可辱，侮辱罪必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。分析完这个案例中所反映的课题后，教师还要适时向学生指出案例中积极的一面，例如许多热心乘客都愿意帮助拾荒老人，体现对弱势群体的关爱和帮助。正确使用正反面案例，有利于提高学生辨别、分析生活中的真善美、假恶丑能力，树立正确的人生价值观，促进学生健康成长。
总之，在新课程改革下，案例教学是思想品德教学中一种行之有效的教学方法。它所具有的实践性和针对性的特点，可以使学生从案例教学中得到锻炼，提高其学习的主动性以及创造性思维。可以说，案例教学并不是一种单纯的教学方法，它更是教育思想与观念的更新。当然，案例教学也不是万能的。教无定法，贵在得法。要优化课堂教学，需要结合教学实际综合运用多种教法，这样才能真正提高课堂教学质量。
（作者单位　福建省福州第十中学）