简析尝试教学法在初中思想品德课中有效运用

摘要：尝试教学是提升教学效果的有效方式之一。教师把握开展尝试教学的契机是开展有效教学的重要保证。尝试教学的成效及作用的大小。很大程度上取决于尝试教学契机的捕捉、确定和深化。
关键词：思想品德；课堂教学；尝试教学
1002-7661（2012）17-130-01

一、捕捉尝试教学的契机

能否把握好尝试教学的时机，直接影响着教学的质量和效果。由此，尝试教学的时机教师必须要灵活科学的把握。
1、尝试教学——在学生解题出现错误时展开由于学生的认知水平不同，以及思维定位不同，在解答不足时经常会出现错误的策略，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、尝试教学，并及时予以纠正，这对保护学生革新意识，培养学生探究能力很有好处。如在学习碳酸钙这一种物质时，经常出现这样一个不足，如何除去生石灰中的石灰石和如何检验生石灰中是否含有碳酸钙，很多学生会把两者混在一起，会认为加入稀盐酸即可，此时老师可以让学生开展尝试教学，如果加入稀盐酸的话，生石灰本身要不要和稀盐酸反应。反应后生成了什么，经过尝试教学。大家发现加入稀盐酸只能检验是否含有碳酸钙，而要除去需进行高温煅烧，只有这样才能做到既除去了杂质，又不会带来新的杂质，这对今后碰到类似的不足做出了明确的导向，避开了错误的再次发生，收到意想不到的效果。
2、尝试教学——在学生有不同见解时展开由于学生深思不足的角度不同以及认知水平的不一样，不同的学生对同一个不足，产生不同的想法，这是思维真实的体现。当学生认识发生偏差，见解产生分歧时。教师应充分发扬教学，对一些普遍性不足组织尝试教学，鼓励学生畅所欲言，甚至展开争辩。然后有针对性地纠正错误，统一见解。捕捉出有代表性的意见，组织学生展开尝试教学。如学习“物质分类”时，当浅析“冰水混合物”到底是纯净物还是混合物时，学生产生了分类上的分歧，很多学生看到不足的命名上就带有混合物的字样，很自然的把它划归为混合物时，此时提出不足尝试教学：“冰融化后是什么”很快就可以在尝试教学中得到共识，原来冰水混合物中其实只有一种物质，应该是纯净物，通过尝试教学学生对只含一种物质的物质是纯净物的概念就有了明确的认识，学习的主动性增强了。
3、尝试教学——在学生提出不足时展开学生经常会对一些难以解决的不足产生怀疑、困惑，以而促使他们提出不足。学生会提不足，这是主动求知、掌握学习策略的基点，教师要结合不足，抓住契机，让学生在集体尝试教学中解决不足。通过尝试教学自己去解决不足，既能深刻地理解所学的知识，增强了自信心和学习数学的兴趣，同时又进展了他们的思维，提升了解题的能力，学习的主动性和积极性得到了充分的发挥。

二、创设尝试教学的契机

尝试教学和学生掌握知识的各个环节——认识、理解、运用是紧密结合的。它可使教学的诸项目标得到全面落实。由此教师要紧密结合课堂教学的各个环节，特别在知识的重点处、疑难处和关键处创设不足情境，根据学生的心理特点和知识水平，提出具有挑战性的
不足，采取恰当的策略组织学生开展尝试教学。
1、尝试教学——在教学的重点处展开尝试教学能突出重点、突破难点。教学内容总有着主次之分，课堂上必须集中精力探讨和解决主要不足。围绕教学重点组织尝试教学，往往能使学生形成深刻的感受，使学生的思维步步深人，认识更深刻，促使学生对知识的掌握更加地牢固。由此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展尝试教学，培养学生的探讨能力。
2、尝试教学——在学生理解的疑难处展开教学难点是纵横交错的。初中学生的思维尚处在进展阶段，对有些抽象知识，会产生理解上的困难。如在教学中采取直观，形象的教学手段，并就一些疑难不足展开尝试教学就能帮助学生完成认知目标。使学生完成以直观到抽象的过渡，突破难点。
3、尝试教学——在知识的关键处展开教学中的新知，常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些教学不足．要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决不足的关键。在这些关键处，组织小组尝试教学，能加深对新知的理解，使教学不足得到解决。

三、深化尝试教学的契机

1、尝试教学一一学生的精力处于“低谷”时展开教育心理学论述证明。课堂开始后10分钟，学生思维还未进入最佳状态；最后15分钟，学生大脑疲劳，注意力易分散。这就要求教师在这两段时间里积极调动学生多种感官，注意学习活动的多样化，有针对性地提出不足，提出蕴涵学生革新、思维空间的不足，组织学生尝试教学，要求学生迅速简明回答不足，学生注意力会马上集中，很快转入兴奋状态，个个跃跃欲试。思维被迅速推向。
2、尝试教学——在知识扩展深化时展开某些教学内容可以根据学生已有知识和接受能力予以扩展和深化。
3、尝试教学——在巩固总结时展开尝试教学是学与思的结合，即使教师讲解非常详尽清晰，也决不意味着学生全能接受。若对课堂讲授内容及时展开尝试教学，让学生一起回顾总结。互相交流感受，有效使知识变成学生思维的产物。
总之，把握好尝试教学的契机，充分发挥尝试教学的合作学习的作用，就能让学生以“学习的主人”身份积极思维，主动地输入、输出信息，在课堂上过“一种积极的沸腾的精神生活”，有助于学生形成交互式的立体思维方式，培养学生的革新思维能力。