浅析思想品德如何在初中思想品德课中运用情感教学流程

摘 要：情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学的原则要求：寓教于乐、以情施教、师生情感交融。从而达到情感与学习的共鸣，完成思想政治教学目标和目的。
关键词：思想品德；情感教学；激发；感化；升化
1003-2851（2013）-03-0161-01
情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学的原则要求：寓教于乐、以情施教、师生情感交融。情感教学理论认为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断交流与升华的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。在情感教学法理论的指导下，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、教师以情感激发学生情感摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com

由于思想品德课的内容较为抽象、枯燥，且由于数理化为主要学科观念的影响，学生对思想品德的重视不够，从而学生对思想政治课兴趣不高，缺乏学习的主动性。夸美纽斯说过：“孩子们求学的是由教师激发起来的”。
1.通过实例激发学生情感。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增加或者从新举例，通过列举学生熟悉的事例或典故，如讲孝敬父母时，我举出“二十四孝“，讲热爱生命时，我举出当红明星杨光，讲为人民服务时，我讲郭明义等，大大提高了学生的兴趣和积极性。
2.以真情激励学生。我以饱满的情绪，旺盛的精力对待每每一节课，以真情实感与学生交流，产生共鸣，使学生们的情绪随我的情绪而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行；以兴奋语调地讲祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。
3.借教具增强感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。

二、用师生交往实际中感化学生

1.坚持以理服人。虽然中学思想品德课是常识课，但在教学中不应停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上.从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透，鼓励学生多问为什么。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。
2.用微笑给学生自信。如一次考试的失利，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，这让学生产生逆反心理，丧失对老师的好感或丧失对这门学科的信心。因此，在教学过程中我注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
3.用语言感染学生。语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。如九年级“捍卫国家尊严”一课，面对“华人与狗不得入内”的牌子，我慷慨激昂，义愤填膺；相对在“新中国的成就与辉煌，扬眉吐气”时，兴奋之情溢于言表。

三、热情评价，升华师生情感

1.以丰富的情感，感染学生的情感世界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，这需要教师自己要有丰富的情感修养，去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，同时更注重满足学生心理情感的需要，由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，实现预期的教学效果。
2.以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
总之，在思想政治课教学中，情感教学应贯穿于教学的课堂内外，着力培养学生的健康愉悦情感，引导学生产生积极的情感体验，调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，从而达到情感与学习的共鸣，完成思想政治教学目标和目的。