简论教学法情感教学法在初中思想品德课中

【摘要】初中思想品德课是九年义务教育的基础学科，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一门必修课，而情景教学法的应用是初中思想品德课堂改革的一个重点所在。本文对情景教学法进行了积极的探索。
【关键词】初中学校，思想品德，情景教学，运用策略
在积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，是思想品德课教学的重要任务之一。初中思想品德课是通过教学的方式来对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。在实现这一过程中，教师往往会采用一些教学方法来激发学生的学习兴趣，其中情景教学法就是一种常用的方法。
所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

1.在初中思想品德课中落实情感教学法标的现状

1.1 重视程度不够。

在传统教育观念和应试教育的影响下，许多教师对教学中的情感、态度、价值观目标认识不够，认为考试主要还是考知识与能力，对情感、态度、价值观目标的考试很难“考”得出来，难以评估和测量，所以上课时易被忽略。

1.2 部分教师缺乏教学艺术和教学经验。

对情感、态度、价值观目标的落实，需要教师很好地领悟教材，潜心研究课程标准和教学目标，精心设计教案，胸有成竹地实施课堂教学。

2.在初中思想品德课中落实情感教学目标的策略

2.1 思想上要重视。

深入研究《课程标准》，系统而完整地把握《课程标准》，特别重视情感、态度、价值观目标，将大大提高我们的水平和能力。

2.2 教学上与时俱进。

教师更要与时俱进，电脑、网络、音像制品、FLASH动画、网页、博客等等，成为今天课堂教学的重要辅助手段，教师必需熟练地运用。

2.3 加强经验积累。

教学是一门讲究经验的艺术。有经验的老师，以情动人，以理服人，循循善诱，潜移默化，会越教越新鲜，越教越有活力，越教越受到学生的欢迎。

3.在初中思想品德课中落实情感的方法

3.1 重视情境展示的氛围营造。

上课铃声响后，教师必须想方设法唤起学生的期待欲，让他们对教师下面将要做的事产生期待、琢磨，从而进入积极的学习状态。而要达到这种状态，必须进行情境展示前的氛围营造。

3.2 研究分析教材，挖掘情感因素。

中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内原创论文www.618jyw.com
容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。

3.3 以情明理。

中学生具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心，鉴于此，创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围是十分有必要的，它可以接近学生与课文的距离，甚至会使学生与课文融为一体。
（1）语音含蓄，讲活知识。
教师要以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，注意语言的抑扬顿挫，使学生的情绪随老师的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱”时，以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺。指出了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。最后，老师在黑板上写上“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让学生高声朗读。
（2）借助教具，展示自己的情感，培养学习兴趣。
教学中，注意选用教具，把抽象的理论用形象具体的教具展示出来，增强说服力和感染力。如在讲解《准备好，担当起社会责任》这一节时，可制作了先进人物的投影片，让学生在先进人物的感染下，明确自己肩上的责任，懂得爱国是每个公民神圣的职责，懂得青少年应该全面发展，为担当起社会责任而作好准备，懂得从现在做起，出色完成学业，从小养成为他人、为集体、为国家尽责的良好品质。
（3）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，老师要进行增补或系统形象化。如讲“为人民服务”的内容时，可以适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

3.4 以情导行。

思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
（1）教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如，老师在学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。在学校大扫除中，不怕脏累干在前。从老师的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
（2）以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，可列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。
（3）严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。

3.5 热情评价，促进师生情感。

在教学中，教师有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。
总之，情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识。
参考文献
文海山.《中学政治课实施情感教学法的原则》《当代教育教学理论研究》，2010.12.
石国峰.《新课标下初中政治课情感教学法实施的策略》《中华教育论坛》，2009.10.