学生,均衡,教育均衡进展在三年级数学教学中运用

摘 要：教育均衡进展是教育部对中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划的纲要。如何把教育均衡进展论述落实在三年级数学教学运用呢？以树立正确的数学逻辑教学观念和教学均衡进展新理念；因材施教与统一教学相；赋予学生公平享有教学资源的权利；互动教学推动初中语文教学论文师生交流四探讨。
词：教育均衡进展;数学教学;运用
2010年教育部公布了《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010-2020）》，并就义务教育工作下发了《关于贯彻落实科学进展观推进义务教育均衡进展的意见》，文件中对义务教育均衡进展做了篇幅的，明确了义务教育均衡进展的、任务和措施等。全面推进教育均衡进展是贯彻落实科学进展观的，是义务教育课程深入革新初中英语教学论文的航标和点。教育均衡进展的内涵是：经济、社会、教育进展实际，分阶段、有地缩小城乡之间、各类学校之间的差距，不断提升义务教育。其核心是坚持科学进展观“以人为本”的原则，让每学生都能享受接受优质义务教育的权利。而教学课堂义务教育的主阵地，学生和教师之间交流80%时间都在课堂上。素质教育方式课程革新初中英语教学论文转变初中数学教学论文了以往课堂单调的数学语文课程，增设了科技、美术、品德和音乐等课程，了学生的知识面，但数学科的分量在整个教学中仍然占据大的。数学科的教学质量影响到学生的逻辑思维培养、推理推断能力培养、升学考试其他科目的学习。就教育均衡进展理念在三年级数学教学运用总结为如下四个：

一、树立正确的数学逻辑教学观念和教学均衡进展新理念

数学是探讨数量、结构、变化空间模型等的一门学科，它透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的要素是逻辑和直观、浅析和推理、共性和个性。小学数学更加数的运算和运用题的推理推断。以小学一年级学前班开始，学生开始接触数学，对数学了有了初步的认识，并掌握了的运算法则和数量范围内数的四则运算，到三年级开始接触更深的运算，如小数、分数和大数的乘除加减。课程的要求，学生不但要掌握单一或混合的数的运算，还解决一般运用题、简单图形题的能力。能力的培养并非三年级的教学，在以家庭教育、幼儿园、学前班、一年级直到三年级的连续学习上培养得来。在接受更深层次的教育时，前面所学的内容，逻辑特点，在三年级数学中尤为。教师在教学中要发挥“及彼”的课堂驾驭能力，继承二年级的数学内容，在三年级数学开始教学之际，地为学生温习二年级的数学内容，逐渐引申到三年级的数学教学中来，而一开始就三年级的数学学习。在教学中，对于知识点，也要的引用曾经学过的知识。这样，才能更好缩小教育均衡进展的个体（学生）知识和逻辑推断能力的差距。

二、因材施教与统一教学相

到三年级，学生开始出现成绩差距，学生在数学的学习中出现厌倦和厌恶，学生对数学的运算和推理显得迟钝，而学生则对数学感兴趣等等。这并非教学本身的错误，更多的是学生个体本身的特点所造成。每个学生都有不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的价值取向，不同的智商和接受知识的能力。教育均衡进展新理念，教师有义务和责任因材施教的教育方式缩小学生个体在学习和掌握数学知识的能力差距。采取个别辅导，布置不同的练习和作业，的家庭作业和温习旧知识等策略教学论文，让“落伍”的学生能提高，让尖子生也有更加广阔的进展平台。教师在因材施教的，忘记统一教学才是数学教学的，课堂面向学生，讲解统一的课程内容，以大学生“跟得上”“听得懂”为。将因材施教和统一教学相，才能教育均衡进展理念。

三、赋予学生公平享有教学资源的权利

学生公平享有教学资源是教育均衡进展的。在小学三年级数学教学中，课堂时间分配、授课计划、座位安排、师生交流和课堂互动都涉及到学生个体公平享有教学资源的权利。教师尽最大的能力也让每个学生绝对的公平，但教师有义务为学生公平享有教学资源着想和尽力维护学生公平享用教学资源的权利。教学组、调研或研讨会的方式，指定的课堂时间分配和授课计划，每个学期一至三次的座位重排，在课堂上让每个学生都有机会发言和站在讲台上演练等等。不同的方式对学生满意度调查，教师调查结果及时改正或做出措施。

四、互动教学推动初中语文教学论文师生交流

课堂是学生接受知识的渠道，应试教育的填鸭式、满堂灌和被动的教学方式暴露了其弊端。素质教育完善到今天，让每个教师和学生都拥有了相对公平的地位，学生有了更多的发言权，更自由的发挥的想象和潜能。教育均衡进展理念呼吁全体教师要推动初中语文教学论文教学互动，让每个学生在接受统一教学的，预留出一课堂时间让学生和教师互动，学生提问老师回答和讲解、老师提问学生回答和演练。互动一能地推动初中语文教学论文学生掌握数学知识，另一能让学生感受到在学习主人公地位。学生在课堂上拥有发言权，更能激发学生个体本身的潜能，由被动的学习方式转到的学习上来，让课堂教学事半功倍。，三年级数学教学中，师生之间的互动，该仅仅局限于数学课程本身的内容，延伸到趣味数学、生活数学，和数学无关，但培养学生素质学生感兴趣的内容。这样，课堂气氛才能更加活跃，师生之间才不会有隔阂。
五、结语
教育均衡进展理念在小学三年级数学教学运用，对培养学生个体的数学逻辑能力的积极作用小学数学教学论文，教师因材施教和赋予学生公平享有教学资源的权利能激发学生学习数学的热情，教学互动和师生交流，培养学生学习能力和提高学生的素质。教学中运用教育均衡进展理念，是贯彻落实科学进展观的，是义务教育深入革新初中英语教学论文的必定教育论文要求，教育为民这一宗旨的强烈要求。